关键词：体育教学、德育教育、阶段特点
当前在我国注重素质教育的形势下，德育教育成为学校教育的重点。体育教学是体育教师提高广大青少年身体素质，掌握锻炼能力，渗透德育教育，发展各种综合智力和能力的路径。体育教师要把握德育和教学的结合点，通过科学展示知识实用性、趣味性去影响吸引学生。而在现实的教学工作中，常常会出现“极左”、“极右”现象， 要么忽视教学中的德育教学，单纯完成教材服务为目的；要么牵强附会，死搬硬套德育工作内容，而造成学生厌烦心理。体育教师如何把握好德育和教学的结合点，恰如其分地渗透德育教育呢？我认为在体育教学的不同阶段，德育教育应具有不同特点。
一、备课阶段
备课主要有订计划，写教案和候课等，现在体育教师备课越来越规范化、科学化。由于体育教学活动更具复杂性，所以仅有的教材、教参难以满足备好课的需要，要想给学生一碗水，就必须自己准备一桶水。体育教师应广泛学习吸收科学的、时代性的德育教学内容，有选择地反映在计划和教案之中。候课有场地器材准备、教师仪表准备等内容。我们可以看到，优秀教师候课时，精神饱满，服装整洁，场地器材安排有序，给人耳目一新的感觉，使学生一到活动场地，就有种精神振作，跃跃欲试的劲头。
二、课的开始阶段
“严”是现阶段德育的教育特点。常规体育教学开始阶段一般经过集队、整队，向教师报告，师生致意，说明本课内容，要求及队列练习，热身准备活动等，这一系列内容均参照军事队列条令的动作要求，全体学生必须遵照统一的口令，按照一定的队形，进行协同一致 的动作。课的开始阶段，学生的注意力较为集中，又很容易被外界其他因素干扰，体育教师要严格训练，严格要求，所有动作应可能规范化，培养学生良好的组织纪律性和集体主义精神，迅速、准备、协同一致的优良作风。
准备活动中，很大一部分内容是：各种基本体操，热身跑，一般情况下都是要求整齐的动作和队形，教师如能从严要求，往往能形成积极向上，团结协作的班级风格，否则，五六十人的班级极易产生混乱场面。
课的开始阶段德育教育，教师可要求细一点，适当多讲一些，同时提出的要求应适合学生的心理特点和承受能力。
三、课的中间过程中
体育教学过程中，大部分活动和练习都具有连续性和整体性，教师的主要教学原则就是精讲多练，由于上课开始部分学生的言行受到较大的制约，他们很希望在项目练习中得以渲泄，学生在活动中因性格不同，反应差异而产生各种不同的行为举止。这时教师如屡屡停止教学，进行思想教育，势必大大挫伤班级大部分学生的情绪，课的节奏被破坏，对学生心理的锻炼和教学都不利。因此，此时德育教育应体现为抓大放小，根据教材所反映出来的特点和学生活动中表现出的系列，因势利导，体会大的德育教育方向。对于个别学生出现的问题，教师应多采用手势、邻近语言、延迟处理等方法。如在耐久跑的教学中，我们结合了“为祖国而锻炼，健康地奔向２１世纪”的主题长跑活动。那么，怎样才能获得健康效益呢？教给学生一个简单的测脉博控制法，达到１４０──１６０次／分左右，应该为有健康最佳刺激值，所以，要求学生在一次锻炼活动中，努力使心率达到１４０──16０次／分左右，使自己的健康得到一次真正的增值，以一个强健的体魄去迎接２１世纪的挑战。
这里所说的抓大放小，并非指抓大事，忽略小事，而是从是否有利于教学，是否能顺利、连续地进行为原则。事实上，学生一个动作，一句话反映出一定问题时，都可以用来做德育教育的素材。但教师一般情况下，首先安排计划中的班集体的内容。要注意教学中渗透德育教育，其渗透的含意，即与教学活动的自然结合，或挖掘出与教学活动相关的闪光点。笔者曾观摩了一些公开课以及宁波市体育首届说课比赛，很多教师选择了“抗洪救灾”这个题材，结合教材进行德育教育，有完成得好的，也有不尽人意的，如有位教师画两条线，表示河流，用实心球代表堵决口的沙袋，进行负重搬运，然后庆祝抗洪胜利， 跳起欢快的舞蹈。实际上“抗洪救灾”本身不是一件好事，而如江泽民所说的“抗洪救灾”的精神是伟大的，我们要看到它的内涵，反映出来的东西，而不能流于形式。另一位教师是这样设计的：以小组为单位，依次将小垫子送到大的体操垫上，然后小组将体操垫一块抬起来，送到决口处（指定地点），其德育教育的内容是要求反映出团队精神，而强健的体魄和团结协作的精神，是团队战斗力的体现。这样的教育就显得丰满而更具说服力。
四、课的收尾阶段
经过将近一堂课的教学活动，学生身心都有一定的疲惫感，注意力不易集中，但一堂课必然有许多事情发生，所以教师可以适当的点评。在教学过程中延迟解决的某个或少数人的问题应在下课后，马上予以处理。对于课堂上曾严厉批评过的学生，下课后及时做通思想工作，否则难以取得好的教育效果。
综上所述，体育教学是对学生进行德育教育的重要手段和途径，一堂体育课的不同部分，有其不同的特点，德育教育相应的也应有所侧重。
备课是教师的素材积累，积厚而薄发。
课的开始部分，学生的一言一行都要注意，严格要求，但要适合青少年的心理特点。
课的中间阶段，宜抓大放小。
而课的收尾阶段，点评时间和内容不宜过多，对教学过程中延迟处理的问题，下课后及时予以解决，个别学生的思想工作也应及时做通，这样才能通过体育教学把学生培养成为身心健康，品格高尚，纪律严明的高素质人材。
一九九九年四月获慈溪市教研室优秀德育论文二等奖