如何提高体育课堂的心理氛围
灌南中学 吴玻
[摘 要]：本文从心理学方面着手，阐述了心理氛围对体育课堂的影响。从教学情境、体育教师的心理氛围和适宜的学习目标三个方面入手，浅谈了如何培养和谐的体育课堂心理氛围，从而进一步提高体育课堂的教学质量，为学校的教学工作打下良好的积极性的基础。
[关键词]： 提高 体育课堂 心理氛围
体育教学在学校工作中占有着重要的位置，而体育教学的基本形式是课堂教学，一堂轻松和谐的体育课直接影响到学校其它科目的实施效果。如何发挥体育教学在学校教学工作中的积极性作用呢？许多学者从体育兴趣、爱好、行为习惯等不同角度作了详细的探讨。本文着重从心理学的角度，探讨体育课堂的心理氛围对体育课堂教学的影响。
体育课堂的心理氛围，是指在课堂教学过程中师生们占优势的某些态度与情感状态的综合表现。是体育课中集体心理动态结构的特点之一，是课堂教学活动赖以发生的心理背景，也是集体内部促进或阻碍师生共同活动，以及促进或阻碍全面发展的各种心理条件的总体表现。要创造和谐的体育课堂心理氛围，体育教师要做到以下几点：
1、 体育教师要创设生动活泼的教学情境
学生的情绪是跟随情境的变化而变化的，一定的体育教学情境可以使学生的某种情绪状态成为课堂上占优势的心理氛围。体育教学主要是在室外场地进行的，场地器材是构成体育教学的一个重要因素。场地粉线清晰、标志醒目、器材有序、沙坑平整、音乐轻快而富有活力、图片优美大方等等，都有助于提高学生情绪的兴奋性，诱发学生学习兴趣，形成浓郁的课堂学习氛围。因此，体育教师要根据体育教学规律、特点和内容有目的地创设某种情境，让学生在特定的情境里进行体育活动，启发学生的创造性，活跃学生的思维，激发学习兴趣，进而创造出积极的和谐的心理氛围。
2、 体育教师自身的心理氛围
在体育课堂教学中，师生之间交往的次数和频率很高，是其它学科所无法比拟的。在交往过程中，老师和学生自身都带有一定的心理氛围，它们具有很强的感染力，教师通过言语、表情、动作及其它方式所引起的相同的情绪和行为，从而发生感染，然后在情感氛围控制和维持下产生心理上的共鸣，行为上的共振，促使学生的情感表现和老师的情感表现趋向一致，从而形成积极性或阻碍的心理氛围。因此，每一位体育教师在走进课堂前，要优化和调节一下自己的情绪。在教学过程中，更要善于控制和调节自己的情绪，尽可能的表现出强烈的责任心，显露出对体育教学工作的浓厚兴趣和对学生的关爱，热情饱满、热爱学生、尊重学生、关心学生、公平的对待每一个学生，允许学生在思想、情感和行为上表现出独创性，抑制无益的冲动，约束自己的言行。这必能受到学生的尊重、亲近，与学生的关系融洽，诱发学生的学习情绪，使学生的注意力高度集中、思维活跃、练习踊跃，课堂氛围宽松而不涣散。反之，则会形成消极、沉闷甚至抵触的课堂心理氛围。从而影响体育课堂教学，甚至影响到其它科目的学习。
3、还要有一个适宜的学习目标
适宜的教学目标关系到学生学习动机的方向和强度，正确有效的学习目标能集中学生的身心能量，激发、引导和组织学生的学习活动，引发学生的学习热情。体育教师在体育教学中，要帮助学生设立具体、明确、符合学生实际情况、经过努力可以达到的适当的目标，充分调动学生学习的积极性，发挥其潜能。学生从结果看到了自己的进步，增强了自信心，从而敬仰、尊重、亲近老师，形成良好的师生关系，进而获得一堂和谐的心理氛围教学。
总之，体育课堂教学是体育教师、学生和教学情境三者相互作用的过程，体育教学效果不仅取决于教师如何，学生如何学，也取决于一定的教学环境。和谐的心理氛围能造成一种感染力强，催人向上的教学情境，使学生受到感染和熏陶，给学生良好品德的形成及身心健康的发展创造有利条件。如经常生活在冷漠的课堂心理氛围中，不仅体育学习效果下降，更会防碍他们良好品德的形成和身心健康的正常发展。因此，体育教师要注意创造和谐的课堂心理氛围。
[参考文献]：
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[2] 杨心德 中学课堂教学管理心理 （M） 杭州： 杭州大学出版社 1995
[3] 陈黎明 谈心理教育在体育教学中的渗透 （J） 中国教育理论研究 2005
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作 者：吴玻
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