开展课外活动是培养学生全面发展的重要工作,也是对学生进行素质教育的内容之一。中学生正处在青少年时期,这是一个人迈向成年的关键段。中学生尤其是在校的高中生,他们精力旺盛,接受新事物快,可塑性很大，虽然已经有了近十年的学习生涯和十几年的人生经历,但毕竟阅历有限,需要充分细致的关心和恰当的指导。
指导学生开展生物学课外科技活动,可以使学生从中学到比课本上更多的科技知识,拓宽学生的知识面。“知识就是力量”，这已经为人们所公认。一个人要想在未来的社会中获得充分的发展，做出一定的贡献，学习和掌握一定的科学知识是一个重要的前提。在学生自愿的基础上，把他们组织起来，通过听讲座，参加实验，外出参观和野外调查等形式的户外活动，使他们更深入，更实际地获得一些有关生物学知识和技能，以增进他们对生命科学的了解，是我们开展生物学课外科技活动的基本形式和要求。通过这样的活动，能使学生更全面，更系统化地学习有关生命科学的知识，这无疑将为同学们在有关方面的未来发展奠定一个较好的基础。
指导学生参加生物学课外科技活动，还可以进一步提高同学们对生物学的兴趣和对当代生命科学发展的关注，有利于开发学生的非智力因素，提高他们的思想境界。一个优秀的学生不应当仅仅看重眼前的学习和分数，还应该有远大的理想和抱负，人类面临的越来越严重的各种影响人类生存和发展的问题，诸如环境，人口等，无一不与生命科学的发展密切相关。让学生通过课外科技活动多接触，多了解一些这主面的内容，就可能影响他们在思想上形成并进一步加强责任感，使他们感到这些问题都是与我们每一个人，尤其是受到过和正在受到良好教育的人密切相关的事情。每一个人都有责任去关心，研究和解决这些问题，从而形成一种巨大的动力，推动他们在学习和思想等各个方面更快地进步。这些从思想上培养学生进取精神的重要工作，是提高学生思想政治水平和基本的环境知识的有益之举。同时，课外科技活动小组对于每一个参加者来说，也是一个新的集体，新的课堂。青少年学生通常总是乐于表现自己的，在这里，他们获得了进一步发挥自己的才能，表现自己智慧的环境。正是在这种与个人爱好相结合的活动之中，获得成功和取得成绩的可能性往往很大，而在这里取得的成绩和成功，又常常有增强学生自信心的作用，并能促进同学们在其它方面的更快进步和成长。所以，学生参加生物学课外科技活动,有利于开发和提高学生的非智力因素水平，有助于促进学生的全面发展。
指导学生开展生物学课外科技活动，有助于师生双方的进步提高。学生参加生物科技活动，最初常常是因为对生物学感兴趣。但是，要使他们能够跟着老师，越做越有兴趣，甚至取得一些成绩，是一定要付出辛勤劳动的。要使学生通过参加课外科技活动不断有所收获，使知识有所扩充，能力有所提高，并日益增长其兴趣，对教师来说不能仅仅是要求学生“坚持参加”。而要从活动内容的安排上多加考虑，多做研究。通常，要在给学生提出一些要求的同时，也通过调整活动的具体安排和设置，来调动学生的积极性和主动性。如果只是一味地给学生提要求，而不考虑学生的所思所想，则既不能开展好活动，还可能伤害学生原有的积极性。
好的活动安排，在知识上应当是循序渐进的，在能力要求方面应逐渐有所提高。要不时安排一些能够引起学生注意，提高学生兴趣的内容，也要注意与课堂教学有区别，又有联系。在活动内容的设置上要与课堂教学形成一定的呼应，还要在课堂教学的基础上更深入一步，更广阔一些，更灵活一点。这样，就可能使学生真正感到学有所长。有兴趣，也有收获，同学们才会愿意跟着老师继续做下去。同时，教师在准备这些课外科技活动的过程中，也必不可少地要钻研一些与课堂教学联系不多，或者是在教学大纲要求以外的内容，这对于丰富教师的知识，提高教师的水平也有一定的促进作用。
在开展生物学课外科技活动中，注意结合实际也是十分重要的。生物学是实践性很强的自然科学学科，在我们的周围，在同学们的日常生活中，到处都有生物学理论与实践的“连接点”。它们往往是我们教师为学生开展生物学课外科技活动的选题素材。例如，我校95级一些同学曾对在一次学农劳动中见到的紫粒玉米很感兴趣。他们主动帮助老师收集了一些有紫玉米粒的果穗。后来，其中一位家住农村的同学结合生物课上所学的遗传学知识，在生物课外活动中选做了《紫玉米基因型的测定》这一课题。经过一个生长季的种植实践，初步获得了预期的结果。同时，他还结合自己的种植实验，撰写了小论文，获得了当年学生小论文的二等奖。又例如：我校生物教研组去年在96级同学中结合生物课第七章《生物与环境》的教学内容，开展了进行生态调查和撰写有关小论文，撰写生态调查报告的活动。在这次活动中，为了能调动更多学生加入进来，培育他们的环境保护意识， 我们首先对学生进行了调查方法和有关知识的辅导，带学生走出教室，走进大自然，鼓励学生在校园和居住地附近结合自己的兴趣爱好开展调查活动。后来，经过师生的共同努力，学生自愿结成了四十多个调查小组，基本都能按时完成调查报告或小论文的撰写。其中，有7篇学生论文参加了海淀区97年环境科学与环境保护论文的评选，3篇获得一等奖，3篇获得二等奖，1篇获得三等将。我们生物教三研同时被评为这一年海淀区的“环境教育先进教研组”，受到上级的表彰。这种将课内所学知识与生活实际相结合，以及把生物学理论与调查分析实际问题结合的方式，既培养了学生，也提高了教师，是开展活动的一个好方式。
指导学生参加课外科技活动,还能有助于学生学习习惯的改善并因此影响他的学习成绩有所提高。学生参加课外科技活动,不论是钻研课题，撰写小论文，还是参加学科竞赛，都必须要投入大量的时间和精力。那种认为参加课外活动会影响学习成绩的看法既源于此。实践说明，做成一件事，总要有所付出，才能取得收获。培养学生全面发展是我们的工作中心。近几年来，我校参加生物学课外科技活动的学生，尤其是其中较为优秀的学生，在参加生物学课外科技活动后，从紧张的学习活中更快地学会了如何充分与有效地利有时间和分配精力。从而保证了他们在参加课外活动和取得学科竞赛好成绩的同时，平常的课内学习比各自的入学成绩也有相当大的进步和明显的提高。这显然与同学们在一定压力下学会自处，改进学习方法，改善学习习惯不无关系。课外科技活动虽然占用了学生的时间和精力，但同时也营造一种有压力的环境，这种环境更有利于学生学会如何提高学习效率，学会如何用有限的精力去做更多的事情。这种压力，还有利于学生形成较强的竞争意识和拼搏精神，有利于竞赛，也有利于学生的日常学习，对于学生各个方面的进步与成长都有一定的好处。
指导学生参加生物学课外科技活动，还有利于学生综合能力水平的提高。当代的科学技术进步很快，知识更新迅速，因此，为适应未来社会的需要，培养学生更应当注重提高他们的能力水平，包括提高他们的思维能力水平和动手实践能力的水平。生物学课外科技活动, 既有知识传播，也有动手操作的训练，还有相对于课内更宽松的环境，同学们尽可以在这里依自己的兴趣和爱好进行选择，发挥自己的聪明才智，去研究探索，学习提高，逐渐形成特长。
学习知识，动手操作与提高思维能力是紧密相关的，因为，人的思维活动需要基于对事物的一些基本了解才可能进行。这种了解，有些可以通过学习书本知识获得，有些则以通过亲身感受，亲自实践得来更好。通过文字载体获得知识具有快捷的优势，而参加动手实践活动则有利于人的思维活动进一步深入，从而有利于提高思维能力的水平。“实践—认识 再实践—再认识”这一认识事物的规律，对于我们充分认识实践活动在学习自然学，学习生物学过程中的作用，是不容置疑的。些外，指导学生开展生物学课外科技活动，还调剂了同学们紧张的学习生活，丰富了他们的实践经历。在拓宽知识面和培养与提高能力的同时，又有引导学生学会关注科学进步与发展作用。这对于学生思想上的成熟是十分有益的。一个人在面对高山大海时常常会感到自己的渺小，从对科学事业曲折发展的了解中才能体会个人的成功与责任。培养学生成为懂科学，爱科学的人才，应当从引导他形成对科学事业发展和祖国未来建设的关心和关注做起。课外科技活动正是在这方面起着教育学生的重要作用。
未来的21世纪，将是科学事业取得巨大进步与发展的世纪。一大批与人类生存与发展有关的科学难题可望得到解决。当然，这令人鼓舞的美好前景，必须要有一代又一代杰出的科技人才的努力才能实现。作为一名教师，努力培养学生学科学，爱科学，成为祖国未来的建设者，是我们义不容辞的责任。积极开展学生的课外科技活动，则是我们履行好这种责任的具体体现。
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