摘要：对乐清市部分民办学校三至六年级学生体育状况进行抽样问卷调查，对调查结果进行数理统计和分析，深入了解民办学校学生体育状况，分析其形成现状的原因，找准切入点，研究其对策，积累科学的实践和理论经验，促使民办学校学生体育状况向良好的方向发展。
关键词：体育状况； 兴趣；心理健康 ；社会适应 。
1、 前言
《新课程标准》已正式颁布并在全国大部分地区开始实验，乐清市作为实验地区已从2003学年起正式全面实施实验，体育学科作为实验领域之一已列入实验研究对象。为做好实验前期的准备工作，较深入细致地了解学校学生体育状况，使实验研究工作有针对性、实效性、科学性地开展，保证实验工作顺利进行，我们试从民办学校学生体育状况研究出发，全面深入了解民办学校学生体育状况，并以此为突破口，探索出一套适合改善学生体育状况，有利于学生身心健康和谐发展的新路子。
2、 研究方法
2.1调查法
调查时间：2003年6月5—10日；
调查对象：乐清育英学校、乐清师范附校、柳市春晖学校、柳市英华学校、虹桥朝阳学校五所民办学校，各校三至五（六）年级随机抽取一个班级，共20个班级，985名学生。
调查形式：问卷（共发出985份试卷，收回982份，其中有效试卷962份）；
调查内容：体育动机，体育兴趣与爱好、体育行为、体育外界因素、体育认知效果、心理健康及社会适应六个方面。
2.2数理统计法
对调查对象的调查结果进行统计学处理，按各年级各类别进行分类统计，并对统计结果进行横向和纵向分析。
2.3文献资料法
查阅有关文献资料，进行科学的理论分析。
3、调查结果及分析：
3.1体育动机：
3.1.1你参与体育的主要目的
年级因素 三年级/176 四年级/247 五年级/159 六年级/380 合计/962
健 身 107/60.8% 165/66.8% 68/42.8% 187/49.2% 527/54.8%
娱 乐 42/23.9% 37/15.0% 33/20.8% 16/4.2% 128/13.3%
转换心情、消 谴 等 16/9.1% 14/5.7% 24/15.1% 72/18.9% 126/13.1%
没目的、随意 3/1.7% 9/3.6% 6/3.8% 44/11.6% 62/6.4%
为达标考试、比 赛 8/4.5% 22/8.9% 28/17.6% 61/16.1% 64/6.6%
其 它
3.1.2你参与体育活动的主要因素
年级因素 三年级/176 四年级/247 五年级/159 六年级/380 合计/962
自身需求 77/43.8% 162/65.6% 100/62.9% 229/60.3% 568/59.0%
老师、家长的要 求 56/31.8% 23/9.3% 11/6.9% 14/3.7% 104/10.8%
同学交往的需要 14/7.9% 9/3.6% 7/4.4% 2/0.5% 32/3.3%
体育课程的需求 16/9.1% 36/14.6% 22/13.8% 91/23.9% 165/17.2%
没有主要因素 13/7.4% 17/6.9% 19/11.9% 44/11.6% 93/9.7%
分析：以上统计结果显示:学生参与体育活动的主要目的有54.8％的学生为健身，占一半以上，而且这种以健身为目的参与体育活动的学生人数随着年级的升高、年龄的增长而呈下降趋势。因随着学生年龄的增长，他们的生活阅历、认知水平也逐渐提高，他们对参与体育活动的目的不再停留在基本的以健身为目的层面上，有相当一部分学生已转化为以转换心情，消谴为目的较高层面，但也有近三分之一的学生仍处在以娱乐、达标、考试、比赛的短期目的层面，甚至对参与体育活动是无目的、随意的。从学生参与体育活动的主要因素调查结果可以看出，有59％的学生来自自身需求，同时也说明有大部分学生对参与体育活动有主体意识，但也有相当一部分学生对参与体育活动的因素是来自外因，对这些因外界因素甚至是一些错误因素为动机来参与体育活动的学生在今后的体育教学中不可忽视，应加以引导。
3.2体育兴趣与爱好
3.2.1你喜欢体育活动的程度
年级因素 三年级/176 四年级/247 五年级/159 六年级/380 合计/962
不 喜 欢 2/1.1% 5/2.1% 4/2.5% 7/1.9% 18/1.9%
一 般 32/18.2% 27/10.9% 34/21.4% 262/68.9% 355/36.9%
非常喜欢 142/80.7% 215/87.0% 121/76.1% 111/29.2% 589/61.2%
3.2.2你是否有喜欢的体育活动
年级因素 三年级/176 四年级/247 五年级/159 六年级/380 合计/962
没 有 2/1.1% 3/1.2% 1/0.6% 13/3.4% 19/2.0%
有 144/81.8% 230/93.1% 150/94.0% 342/90.0% 866/90.0%
谈不上喜欢 30/17.1% 14/5.7% 8/5.0% 25/6.6% 77/8.0%
3.2.3你对体育课的态度
年级因素 三年级/176 四年级/247 五年级/159 六年级/380 合计/962
喜欢体育但不喜欢体 育 课 12/6.8% 16/6.5% 11/6.9% 142/37.4% 181/18.8%
喜欢体育也喜欢体 育 课 144/81.7% 176/71.2% 122/76.7% 146/38.4% 588/61.1%
不喜欢体育但喜欢体育课 8/4.5% 38/15.4% 20/12.6% 40/10.5% 106/11.0%
体育、体育课都不喜欢 12/6.8% 17/6.9% 6/3.8% 52/13.7% 87/9.1%
分析：兴趣是学生学习的动力源泉，通过调查我们了解到有98％的同学是比较喜欢体育活动的，而且都有自己喜欢的体育项目，调查中我们还初步了解到大部分同学喜欢的项目不是单一的，在这方面选择喜爱球类和游戏的学生最多，调查中我们还发现：低年级学生兴趣偏重于游戏类项目，高年级学生的兴趣偏高于对抗性项目;男生喜欢竞争性、冒险性强的项目，女生喜欢趣味性、娱乐性强、能展现美的项目;个子高、弹跳好的学生喜欢跳高运动，柔韧性好协调性强的学生喜欢技巧性运动。此外，我们从调查中还发现随着年级的升高，学生非常喜欢体育活动的程度有急剧下滑的态势，这不能不引起我们大家的注意和重视。我们再从对体育课的态度调查可以看出：有28％的学生对我们现行的体育课是不喜欢的，这也可能是学生不喜欢体育活动、没有自己喜欢体育活动的原因之一。体育课是努力实现学习领域目标的途径之一，因此，我们必须改革现行体育课教学模式，寻找问题的根源，让100％的学生能主动、快乐地参与体育课。
3.3体育行为
3.3.1你参与体育课外锻炼主要时间段
年级因素 三年级/176 四年级/247 五年级/159 六年级/380 合计/962
早晨5－7时 16/4.2% 16/1.7%
中午12－2时 104/59.1% 184/74.5% 122/76.7% 38/10.0% 448/46.5%
下午4－6时 56/31.8% 51/20.6% 24/15.1% 244/64.2% 375/39.0%
其它时间 16/9.1% 12/4.9% 13/8.2% 10/2.6% 51/5.3%
几乎没有时间 72/18.9% 72/7.5%
3.3.2每次课外体育活动持续时间
年级因素 三年级/176 四年级/247 五年级/159 六年级/380 合计/962
小于30分钟 22/12.5% 72/29.2% 74/46.5% 170/44.7% 338/35.1%
30－60分钟 138/78.4% 132/53.4% 76/47.8% 154/40.5% 500/52.0%
60－90分钟 12/6.8% 30/12.1% 9/5.7% 38/10.0% 89/9.3%
90分钟以上 4/2.3% 13/5.3% 18/4.8% 35/3.6%
3.3.3每周参加课外活动次数
年级因素 三年级/176 四年级/247 五年级/159 六年级/380 合计/962
>＝3次/周 160/90.9 240/97.2% 147/92.5% 182/47.9% 729/75.8%
2次 15/8.5% 4/1.6% 10/6.3% 163/42.9% 192/20.2%
1次 1/0.6% 3/1.2% 1/0.6% 21/5.5% 26/2.7%
几乎没有 1/0.6% 14/3.7% 15/1.5%
3.3.4参与体育活动的最主要形式
年级因素 三年级/176 四年级/247 五年级/159 六年级/380 合计/962
学校有组织的课外活动
自发小群体 82/46.6% 140/56.7% 132/83.0% 96/25.3% 450/46.8%
自己活动 94/53.4% 107/43.3% 27/17.0% 284/74.7% 512/53.2%
俱乐部或协会
其它方式
3.3.5你认为自由支配时间是否多
年级因素 三年级/176 四年级/247 五年级/159 六年级/380 合计/962
多 72/40.9% 94/38.1% 64/40.3% 52/13.7% 282/29.3%
一般 81/46.0% 126/51.0% 77/48.4% 213/56.1% 497/51.7%
少 23/13.1% 27/10.9% 12/7.5% 65/17.0% 127/13.2%
没有 6/3.8% 50/13.2% 56/5.8%
3.3.6你在自由支配时间中，哪一项占最重要地位？
年级因素 三年级/176 四年级/247 五年级/159 六年级/380 合计/962
看书做作业 124/70.5% 183/74.1% 132/83.0% 304/80.0% 743/77.2%
看电视听音乐 2/1.1% 4/1.6% 1/0.6% 13/3.4% 20/2.1%
睡 觉
体 育 20/11.4% 41/16.6% 18/11.3% 22/5.8% 101/10.5%
其 它 30/17.0% 19/7.7% 8/5.1% 41/10.8% 98/10.2%
分析：课外是学生从事体育活动主要时段，也是体现学生体育行为最佳时机，特别是民办寄宿学校，学生均寄宿在学校，如果没有丰富的课外活动，学生的身心是很难得到协调发展的。调查结果显示：学生从事课外体育活动时间段小学生主要是在中午12时－2时，中学生主要是在下午4时－6时，这主要是与学校课程安排和作息时间安排相关，另外，大部分民办学校还有每天集体晨跑、每周周末体育活动等固定课外活动时间，能充分发挥寄宿学校优势，充发利用课外时间充实学生文体活动。通过调查还发现：部分学校大部分学生课外时间能保证一周三次以上且在1小时左右，但从课外组织的形式、方式、内容上看还值得研究和改善，从学生课外活动组织形式看，现在基本上以学生自发小群体和自己活动形式为主，学生在课外活动时间不从事体育活动的还占相当大的比例，因此，学校必须加大课外活动改革力度，把课外活动间还给学生，鼓励学生走出教室，到操场、到大自然中去。
3.4体育外界因素
3.4.1你认为学校其它学科教师对你参与体育活动的重视程度
年级因素 三年级/176 四年级/247 五年级/159 六年级/380 合计/962
非常重视 48/27.3% 32/12.9% 6/3.8% 16/4.1% 102/10.6%
重 视 44/25.0% 102/41.3 32/20.1% 72/18.9% 250/26.0%
一 般 52/29.5% 90/36.4% 118/74.2% 274/72.1% 534/55.5%
不重视 22/12.5% 17/6.9% 2/1.3% 10/2.6% 51/5.3%
反 对 10/5.7% 6/2.4% 1/0.6% 8/2.1% 25/2.6%
3.4.2你认为学校领导对学生参与体育活动的重视程度
年级因素 三年级/176 四年级/247 五年级/159 六年级/380 合计/962
非常重视 84/47.7% 124/50.2% 28/17.6% 126/33.2% 362/37.6%
重 视 44/25.0% 72/29.1% 76/47.8% 191/50.1% 383/39.8%
一 般 40/22.7% 51/20.7% 55/34.6% 6/1.6% 152/15.8%
不重视 8/4.6% 57/15.0% 65/6.8%
反 对
3.4.3你认为家长对你参与体育活动的重视程度
年级因素 三年级/176 四年级/247 五年级/159 六年级/380 合计/962
非常重视 68/38.8% 126/51.0% 20/12.6% 86/22.6% 300/31.2%
重 视 24/13.6% 66/26.7% 56/35.2% 93/22.5% 239/24.8%
一 般 52/29.5% 30/12.1% 64/40.2% 184/48.4% 330/34.3%
不重视 22/12.5% 14/5.7% 16/10.1% 11/2.9% 63/6.5%
反 对 10/5.6% 11/4.5% 3/1.9% 6/1.6% 30/3.2%
3.4.4你对学校体育场、器材的满意程度
年级因素 三年级/176 四年级/247 五年级/159 六年级/380 合计/962
很 满 意 104/59.1% 80/32.4% 20/12.6% 28/7.4% 232/24.1%
较 满 意 28/15.9% 66/26.7% 83/52.2% 49/12.9% 226/23.5%
一 般 28/15.9% 70/28.3% 36/22.6% 77/20.3% 231/24.0%
不 满 意 16/9.1% 31/12.6% 20/12.6% 226/59.4% 293/30.4%
3.5.5你对学校体育课程的内容的满意程度
年级因素 三年级/176 四年级/247 五年级/159 六年级/380 合计/962
很 满 意 104/59.1% 102/41.3% 48/30.2% 32/8.4% 286/29.6%
较 满 意 20/11.4% 66/26.7% 64/40.3% 63/16.6% 213/22.1%
一 般 24/13.6% 48/19.4% 40/25.1% 184/48.4% 296/30.7%
不 满 意 28/15.9% 31/12.6% 7/4.4% 101/26.6% 167/17.3%
3.6.6你对学校体育任课教师的满意程度
年级因素 三年级/176 四年级/247 五年级/159 六年级/380 合计/962
很 满 意 108/61.3% 126/51.0% 87/54.7% 126/33.2% 447/46.6%
较 满 意 36/20.5% 77/31.2% 67/42.1% 136/35.8% 316/32.8%
一 般 30/17.1% 36/14.6% 3/1.9% 93/24.5% 162/16.8%
不 满 意 2/1.1% 8/3.2% 2/1.3% 25/6.5% 37/3.8%
分析：影响学生体育状况的因素是多方面的，除了学生自身内因之外还包括学校、社会、家庭等外界因素。通过对影响学生体育状况的外界因素调查发现：学校因素包括学校的体育场地器材、课任教师、课程安排等对学生体育状况有明显的影响，大部分学生觉得学校领导老师对学生参与体育活动是比较重视的，对学校体育场地、器材、学校体育课程的设置和内容及学校体育任课教师是比较满意的，但也有小部分学生觉得学校也有不完善的地方，例：有30.4％的学生对学校场地器材不满意，对学校体育课程的内容不满意的占17.3％，这个调查结果不能不引起我们的重视和反思：学校必须改革现行的体育课程内容，必须千方百计改善学生活动场所，进一步加大器材投入。
3.5体育认知和效果
3.5.1你认为一个人的健康是
年级因素 三年级/176 四年级/247 五年级/159 六年级/380 合计/962
没病或少病 24/13.6% 38/15.4% 27/17.0% 41/10.8% 130/13.6%
身强力壮、精力充沛 102/57.9% 132/53.5% 98/61.7% 204/53.7% 536/55.8%
心理愉快 36/20.5% 48/19.4% 36/22.6% 114/30.0% 234/24.3%
其 它 14/8.0% 29/11.7% 25/15.7% 21/5.5% 89/9.3%
3.5.2你认为参与体育活动的最大收获
年级因素 三年级/176 四年级/247 五年级/159 六年级/380 合计/962
身体健康 62/35.2% 168/68.0% 93/58.5% 246/64.8% 569/59.1%
心情快乐、放松 44/25.0% 64/25.9% 42/26.4% 62/16.4% 212/22.1%
个性得到发展 9/5.1% 4/1.6% 13/8.2% 28/7.2% 54/5.6%
智力得到发展 53/30.1% 7/2.9% 8/5.0% 42/11.1% 110/11.4%
其 它 8/4.5% 4/1.6% 3/1.9% 2/0.5% 17/1.8%
分析：以上调查结果显示：学生对健康的理解是不同的，有55.8％的同学认为健康是指：“身强力壮，精力充沛”，其实这只是一个狭义的健康概念，指的是身体健康，实际上这里指的健康是广义上的健康，指的是身体健康和心理健康，参与体育活动的最大收获其实就是获得了广义上的“健康”，以上调查结果也显示有59.1％的同学认为参与体育活动的最大收获仅仅是身体健康，实际上这只能反映出学生对健康的概念理解上的错误，并不能反映学生的行为效果。3.6心理健康及社会适应
3.6.1通过体育活动，你对待成绩与挫折的态度
年级因素 三年级/176 四年级/247 五年级/159 六年级/380 合计/962
能正确对待 152/86.4% 228/92.3% 144/90.5% 362/95.3% 886/92.1%
对挫折无法忍受 12/6.8% 13/5.3% 9/5.7% 8/2.1% 42/4.4%
对成绩沾沾自喜 12/6.8% 6/2.4% 6/3.8% 10/2.6% 34/3.5%
3.6.2在处理同学间关系方面，通过体育活动，有无变化
年级因素 三年级/176 四年级/247 五年级/159 六年级/380 合计/962
善处人际关系 86/48.9% 158/64.0% 88/55.3% 234/61.6％ 566/58.8%
没有变化 84/47.7% 78/31.5% 66/41.5% 130/34.2% 358/37.2%
同学间的关系更糟 6/3.4% 11/4.5% 5/3.1% 16/4.2% 38/4.0%
3.6.3通过参加体育活动，你的情绪变化
年级因素 三年级/176 四年级/247 五年级/159 六年级/380 合计/962
有明显改善 104/59.1% 142/57.5% 109/68.6% 247/65.0% 602/62.6%
没有变化 57/32.4% 68/27.5% 45/28.3% 89/23.4% 259/26.9%
比以前更会发脾气 15/8.5% 37/15.0% 5/3.1% 44/11.6% 101/10.5%
3.6.4通过体育竞赛你的自信心、自尊心的变化
年级因素 三年级/176 四年级/247 五年级/159 六年级/380 合计/962
悦纳自己，自尊自爱 128/72.7% 184/74.5% 114/71.7% 296/77.9% 722/75.1%
没有树立更强的自信心 34/19.3% 35/14.2% 32/20.1% 37/9.7% 138/14.3%
因为经常失败，自信心反而下降 14/8.0% 28/11.3% 13/8.2% 47/12.4% 102/10.6%
3.6.5你是否能正确评价自己和他人
年级因素 三年级/176 四年级/247 五年级/159 六年级/380 合计/962
能正确评价自己在集体中的位置 127/72.2% 126/51.0% 64/40.3% 193/50.8% 510/53.0%
以自我为中心，不顾他人 21/11.9% 24/9.7% 12/7.5% 17/4.5% 74/7.7%
能把自己融入集体之 中 28/15.9% 97/39.3% 83/52.2% 170/44.7% 378/39.3%
3.6.6通过体育卫生保健教育，你在生理心理保健方面有无变化。
年级因素 三年级/176 四年级/247 五年级/159 六年级/380 合计/962
有明显变化，更 重 视 148/84.1% 190/76.9% 126/79.2% 326/85.8% 790/82.1%
没有这方面知识的学 习 3/1.7% 11/4.5% 9/5.7% 27/7.1% 50/5.2%
与以前一样不重视 25/14.2% 46/18.6% 24/15.1% 27/7.1% 122/12.7%
3.6.7体育活动给你带来了心理上的变化
年级因素 三年级/176 四年级/247 五年级/159 六年级/380 合计/962
积极向上的生活态 度 158/89.8% 211/85.5% 146/91.8% 364/95.8% 879/91.4%
没有任何益处 15/8.5% 30/12.1% 10/6.3% 14/3.7% 69/7.2%
消极态度 3/1.7% 6/2.4% 3/1.9% 2/0.5% 14/1.5%
3.6.8通过不断的竞赛活动，你在关心集体和他人方面的变化
年级因素 三年级/176 四年级/247 五年级/159 六年级/380 合计/962
提高集体荣誉感 126/71.6% 178/72.1% 104/65.4% 282/74.2% 690/71.7%
突出自我，是取胜的关健 36/20.5% 42/17.0% 44/27.7% 53/13.9% 175/18.2%
与以前相比，没有变化 14/7.9% 27/10.9% 11/6.9% 45/11.8% 97/10.1%
分析：体育活动不仅有助于身体健康，也能增进心理健康，对发展学生的社会适应能力具有独特的作用。调查结果显示：有80％以上的同学能了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系;70％的同学能正确理解体育活动与自尊、自信的关系;60％的同学学会了通过体育活动等方法调控情绪;60％的同学能通过体育活动建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德。调查统计过程中我们还发现男女学生在某些因素上有差异，表现为男生心理障碍多于女生，特别是偏执、敌意等方面尤为明显，这一差异主要体现在高年级男女学生身上，且随着年龄的升高而愈明显，这符合男女青春期的性格特征，主要由年龄生理特点决定的。以上调查结果是不宜乐观的，体育活动的目的应面向全体学生，全面提高学生的心理健康水平和社会适应能力。
4.结论与建议：
以上调查结果虽只是反映乐清市部分民办学校部分学生体育状况，但对民办学校学生体育状况也可见一斑。针对乐清市部分民办学校学生体育状况，结合民办学校体育教学实际和当今民办教育发展现状，根据体育《新课程标准》精神，提出以下建议：
4.1少年儿童正处在生长发育最旺盛的时期，这一时期学生的身体状况对他们的健康成长具有重要影响。体育活动是促进学生身体发展和健康的重要手段，因此，我们必须引导学生积极参与体育活动、发展体能，引导他们形成正确的终身体育观。
4.2充分开发体育课程资源，加大体育课程的选择性，尽可能地满足学生多种多样的体育兴趣和要求。现代心理学与现代教育学一致认为：兴趣是一个人对客观事物的一种积极、自觉、充满热情的认识倾向，是个体主观能动性的体现，是学习中最活跃的因素。研究影响学生运动兴趣的因素，对开展学校体育活动具有重要意义。一般地说，学生最感兴趣的是力所能及与趣味性强的项目，对此，老师要多做观察、了解和研究，在安排教学内容时，合理搭配，把握时机，多多选择一些学生喜闻乐见的顶目，如一些民族民间的传统体育项目等。
4.3学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，学校体育活动的组织和措施应该反映学生的要求，确保所有学生均有机会参加自己兴趣高、基础好的运动，体验乐趣和成就感，成为有能力的热情的运动参与者，同时建议学校应根据学生的需要成立相关单项体育协会或俱乐部，组织丰富多彩的各类体育活动或比赛，从而充实学生体育活动，确保学生每天活动次数和活动时间。
4.4学生心理健康问题已是不容回避的客观事实，学校一定要高度重视学生心理健康教育，广泛宣传和普及心理健康知识，使学生有机会理解和体验身体、心理、社会和精神等健康的维度，也会了解社会、文化、经济和环境等因素对心理健康的影响，并能采取有关避免、降低和控制危险情景和策略和安全步骤。
4.5正在实验的《体育与健康课程标准》也开拓出了一个全新的学习领域――“社会适应”。因此，分析研究学校体育对提高学生社会适应能力的功能是十分重要的，我们应从体育教学群体环境中的身体练习、特殊教法、游戏、体育竞赛及体育活动特殊的“规则效应”中去提高学生社会适应能力。
世界卫生组织对健康提出了一个明确而全面的定义：“健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会方面都保持完美的状态。”即健康是三维的，包括身体健康、心理健康和社会适应。依据三维健康观，要使学生真正实现身体、心理、社会的整体健康目标，必须使学生在掌握体育健康课程基本知识和运动技能的同时，形成体育与健康的意识，养成良好的体育锻炼习惯，更好地落实“健康第一”的指导思想。
参考文献
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