1、问题提出：
《中共中央关于深化教育改革纲要》中提出：“学校体育要树立健康第一的指导思想”。我们以前由于受应试教育的影响，一直拿体育成绩来衡量学生的体育水平，使学生始终处于被动的学习之中。不能使学生主动地去学习，体现不出学生是学习的主体。这样一来，就严重的违背了教育规律和教育方针。
古人曰：“未见意趣，必不乐学”。可见没有兴趣就不会有积极的学习行为。兴趣是激发学生进取的重要心理因素，低年级学生精力旺盛，感情丰富，好奇心强，求知欲望高，以形象思维为主，喜欢模仿、游戏。因此，在体育教学中从兴趣入手提高教学质量，满足学生的心理要求，为培养学生的实践、创新能力开辟美好境地。随着教育的发展，体育教学也面临着改革，改变以往受应试教育的影响，学生产生的厌学情绪，使学生全面发展、使学生主动学习。
2、研究方法、内容、对象及时间
2、1研究方法：讨论法和对照法
2、2研究内容：低年级体育教学应从兴趣入手，激发学生学习兴趣，提高教学质量，为学生创造良好的学习氛围。
2、 3研究对象及时间：选定2000年新入学的一年级学生进行实验，四班为试验班，三班为对照班，两个班各方面条件基本相同。
3、结果与分析：
3、1科学合理地更新内容，启发学生的学习兴趣。
在低年级体育教学中，科学合理地更新教学内容，是启发学生学习兴趣的基础，构建以学生为主体增进其身心健康为核心的课程体系，让学生生动、活泼、主动地得到发展。体育教学内容必须从学生个体需要出发，强调健身性、娱乐性、参与性、终身性，淡化竞技性，遵循一切从实际出发的原则，确定学生感兴趣的内容。充分培养学生的实践能力和创新能力。以此真正体现当前素质教育的特点，特别是低年级体育教学，启发学生的学习积极性要从兴趣入手，提高体育教学质量。
见表一：
变化方向 教学内容 课时数
删除 各种方式的走、跳短绳 10
缩短 爬过60—80cm高物体 4
自然地形跑 4
精选 灵敏、柔韧项目 8
增补 韵律舞蹈、队列和体操 6
注：删除是指不以主教材形式出现，可利用大课间或课课练进行学、练。通过删除或缩短一些学生不感兴趣的或与将来工作关系不大的教材内容和时数；精选和增补一些切合实际的让学生感兴趣的现代健身气息强的体育基础知识、健身方法和项目，让学生渴望参与体育，提高学生的参与意识。
3、2用游戏的形式作为手段，诱发学生的学习兴趣。
在低年级体育教学中，利用游戏的形式作为教学手段是诱发学生学习积极性的重要环节，为充分调动起学生的积极性，以丰富多采的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生主动参与体育教学活动。在游戏当中，充分体现了学生是学习的主体，改变了学生以往“填鸭式”的教学方式，只有真正调动起学生学习的内在积极因素，才能使学生有身心体会、理解运动知识，使学生心领神会，真正的掌握运动技术，使学生从自发到自觉地提高运动技能。例如：在体育教学中，通过迎面接力、换物接力、障碍接力等游戏，发展学生的奔跑能力；利用钻山洞、匍匐前进、二人划船等游戏发展学生的灵敏、柔韧素质；通过打靶、打龙尾、车轮滚滚等游戏形式来发展学生的上肢力量；通过纵跳摸高、跳跳球、跳袋接力等游戏来发展学生的弹跳能力；通过跑动投篮、逮人、踩影子等游戏来发展学生的耐力；通过原地拍球、运球接力、软式排球垫球等球类游戏来培养学生的球感和对球的适应能力。通过游戏教学，即培养了学生们吃苦耐劳、克服困难的意志品质和团结合作的集体主义精神，同时也使学生的运动技能逐渐得到提高。
见表二：
素质名称 游戏名称
力量 打靶 沙袋投准 推铁环 打龙尾 车轮滚滚
速度 迎面接力 换物接力 障碍接力 春种秋收 传递接力
弹跳 兔跳 跳袋接力 跳短绳 蹦蹦球 纵跳摸高
耐力 跑动投篮 负重跑 逮人 互踩影子 四圆接力
灵敏柔韧 穿衣服赛 钻山洞 匍匐前进 二人划船 赶猪进圈
球类 拍球比多 运球接力 排球垫球 原地投篮 足球运球
按照教学进度对一年级30米快速跑、立定跳远、投掷沙包、30秒跳短绳、纵叉等项目进行测试、统计对比，表内的各项体育成绩为全班的平均成绩。
见表三：
30米快速跑 立定跳远 投掷沙包 30秒跳短绳 纵叉
秒 米 米 个 分
三班 6.6 1.40 8.3 51 87
四班 6.45 1.47 8.8 54 90.2
差值 0.15 0.07 0.5 3 3.2
通过游戏的形式，不仅提高了学生们的速度、力量、耐力、灵敏柔韧等素质，又提高了学生身体各种机能，如心肺功能和抗病防疫能力，也使学生的生长发育得到健康发展，使学生感到身心愉快，并对体育产生了浓厚兴趣，为学生的“终身体育”奠定了基础。
3、3创造和调整生动活波的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
在体育教学当中，创造生动活波的课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键。如果只有科学合理的教学内容和游戏编排，但在教学过程中教师创造不出生动活波的情境，这节课永远也成不了一节好课。怎样才能创造出良好的课堂气氛呢？
教师首先在上课前要认真吃透教材，不但要备好教材内容，还要备好场地，更重要的是备好学生，能够掌握学生的年龄、性别、生理和心理特点，从而使教师在课堂上尽快进入角色。从这种角度上讲，教师即是“导演”又是“演员”，以自身的个人形象和人格感化带动学生进入生动活波的情境。如：教师一举手一投足，不能给学生造成轻浮或呆板的感觉，让学生感到教师即是师长又是朋友，和他们是共同学习和生活的。在学生遇到困难时，教师要及时的帮助和解决，个别学生产生消极情绪时，教师要善于鼓励并给予信心。好的要表扬其优点，遇到学生动作出现错误要给予批评纠正，但表扬和批评要适度，而且教师的表情和口令要富于感染力，其言行要有鼓励性和启发性。如：一名学生动作完成的很好，教师可以说：“很棒，你还能做的更好！”。遇到学生动作完成的不好，但学生努力去做了，教师要用眼神或微笑示意，鼓励学生努力去做，并纠正其存在的问题。
4、结论：
实践证明：通过从兴趣入手改革教学内容，编排新的游戏，创造良好的课堂气氛；同时能够普遍提高学生的体育成绩，使学生积极主动地、生动活泼地、创造性地学习；使学生会学、爱学、学会，更深地理解和掌握多种体育基础知识、体育技术、体育技能及健身方法，为今后的学习和工作打好基础从而提高低年级体育教学质量。