幼儿舞蹈创作应当源于幼儿生活又要高于幼儿生活。在舞蹈编舞之前，首先要熟悉掌握幼儿的生活，要知道他们在想些什么，喜欢什么，讨厌什么，了解幼儿心理，生理特点以及幼儿稚朴的情感世界。
幼儿舞蹈是幼儿表演，幼儿观看的，因此，编舞者一定要根据幼儿的特点，寻找幼儿舞蹈动作特有的规律来编排。一般来说，幼儿舞蹈的突出特点表现在活泼，天真，夸张，形象，有趣，这与幼儿的心理和生理的发展水平密切相关。
从生理角度来看：幼儿是生理发育时期，身体各部位处于生长阶段，平横能力，控制能力，节奏感都比较差，因此编舞幼儿舞蹈动作时一定要考虑到这一点，力求动作简练，松弛，舒展，活跃，欢快。从心理角度看，幼儿的大脑思维属于形象思维，注意力不容易集中，好奇心强，好幻想，好模仿，因此，设计舞蹈动作时，要考虑到多设计一些模拟性动作，舞蹈形式可以是模拟动物性的舞蹈或童话舞蹈以及游戏式的舞蹈。还要保证舞蹈不要长，要短小精悍，活泼有趣。并有一定的简单情节，只有这样才能使幼儿容易接受。
除此之外，教师要注重提高自身修养。幼儿舞蹈编舞者不应是一个普通的幼儿教师，他应当具备广博而深厚的舞蹈基础理论知识和各种舞蹈基本技能。此外，还要认真地横向学习其他边缘学科，如文学，历史，音乐，美术，并注意广泛收集符合幼儿表演的基本素材。有了宽泛的基础艺术修养之后，他才能够创作出丰富多彩的优质幼儿舞蹈。
大家知道，舞蹈既是时间艺术，也是空间艺术。所谓时间艺术，是指舞蹈通过节拍，小时，分钟，秒钟等计量单位来计算舞蹈进行时的情况。它通常以速度来横量，一般速度有五种：很慢，慢、中速、快、很快。速度在舞蹈中不是固定不变的，它能在舞蹈的进程中不断变化，如越来越快，或越来越慢等，速度由舞蹈编舞者决定。空间艺术，是指舞者运用形体做出各种动态的舞姿。并在空间不断移动变化位置。空间是三维的：高度、宽度、深度。空间可以创造出线形、环形以及其他各种运动线路，人们可以任意构筑空间或呈现空间，但空间有它自己的表现方法，曲线与直线、圆圈与斜线所反映的意味不相同、这些均由编舞者来组织、安排。
幼儿舞蹈编舞原则二：
舞蹈编舞者要深人生活、体验生活。大脑对客观生活产生反映，然后再用不同动作与姿态塑造出一个个舞蹈形象、表演者再通过他们酌身体把编舞者创造的舞蹈形象表现出来。这是舞蹈艺术创作的共同规律。编舞者首先既要了解舞蹈艺术创作的普通规律，也要清楚地知道它的个性特点。比如，幼儿舞蹈编舞，就一定要遵循幼儿生理、心理特点来进行，要使舞蹈体现出童心、童趣。因此，幼儿舞路创作一定要有幼儿生活的实践，这祥才能真正反映出幼儿的特点来。
幼儿舞蹈编舞还有一个重要原则是要注意寓教于乐，以游戏为主。幼儿舞蹈游戏有各种形式，如通过舞蹈学习知识的游戏、健身游戏、表演小故事的游戏等，游戏舞蹈在幼儿教育活动中占有重要的位置。
游戏是没有强制性的，它是—种自愿进行的活动。幼儿离不开游戏。编舞一些游戏舞蹈自够对幼儿产生极大的吸引力，使幼儿能对舞蹈产生兴趣，主动学习舞蹈、模仿舞蹈、通过舞蹈接受各种知识教育。
但是，游戏舞蹈也要按照一定的程序来编排，并要求有一套严格规定的表现形式，各种不同的游戏舞蹈都有自己的规则，如傣族风格的游戏舞蹈，就一定要把代表傣族风格的几个典型动作做得淮确些。蒙古族式的游戏舞蹈，也要把蒙古族风格体现出来，这样给幼儿树立起明确的不同舞蹈的概念，会增强他鉴赏舞蹈的能力。
此外，游戏舞蹈也是有一定规则的，因此，要求幼儿在做游戏舞蹈时遵守舞路规则，能够按照老师的要求，在想象的情景中扮演想象中的角色，使游戏舞蹈具有意义。
我们还应该清楚地认识到，幼儿游戏舞蹈不仅仅是为了释放幼儿身上过多的能量，而是为了让幼儿通过游戏舞蹈，积极地接受各种知识教育。也就是说，游戏舞蹈能够使幼儿在游戏过程中，不断充实知识酌信息量，学习各种技能和新的运动技巧以及协调思维、想象、表现等本领，这种本领对他今后的成长会发挥巨大的作用。因此，在幼儿舞蹈编舞上，一定要注意编舞一些能够让幼儿想象力自由飞翔的舞蹈。但是，千万别忘了在游戏舞蹈里设置一些规定与限制，使他们遵守。不许破环，否则就中断游戏，以此来培养幼儿遵守规则的习惯，培养幼儿的良好素质并促进共创造性的思维能力。