摘要：当代小学体育，以发展学生身体基本素质和基本活动能力作为出发点和归宿。突破了以竞技项目为主，确定了以发展人体基本活动能力为主线的新教学体系和指导思想，这是体育改革的方向。在众多新的教学方法（情境教学法，快乐教学法等）引入体育课堂教学的同时，社会、学校，特别是广大学生提出了“上我们（小学生）喜欢的体育课”的强列要求。把体育课上得“活而不乱”、严而不死”，能激发学生的学习兴趣，满足学生生理、心理的需要。正是我们广大体育教师应达到的理想的教学模式。
关键词：学习兴趣 学习动机 学习的积极性与主动性
课堂气氛 ‘形”与“神”
A、提出问题
在当前，体育教学改革逐步深入之际，由于旧教育观念带来的后遗症和在引进新教学理论中出现的消化不良现象，引发出一种体育课堂教学‘活泼而凌乱”的流行病症。如何医治这种毛病，把体育课上得“活而不乱”呢？
我们来看一下怎样的”课才算“活”而不“乱”。我认为，就是把课上得“形”“神”’兼备。所谓“形”就是课的组织形式和氛围。包括队伍的整齐一致，学生的服从守纪。而‘神”即指学生在体育课中的注意力深度和思维指向。在以往的体育教学里很重视练习密度和运动量，强调严格的教学组织管理，重视“整齐划一”和学生都在活动的“形”。而学生的内在积极性是否被调动，他们的头脑是不是随教学的进程在思考。也就是说对学生的‘神”往往注意不够，于是往往是“形”在“神”游天外，其教学效果可想而知。所以，只有内在“神”与外在“形”有机统一，也就是说，只有充分调动学生学习的积极性与主动性，激发学生对体育课的兴趣，才能把体育课上得“活而不乱”、“严不死”。
B、分析解决问题
一、根据教材特点，创设情境，组织教学。
在课堂教学中，创设一定的情境，使学生成为故事的主人公，能充分调动学生的积极性和主动性，使他们以主人翁的姿态，全身心的投入到故事情节（课堂教学）中去，自主地学，主动地学，充分发挥学生的主体作用。九年制义务教材《体育与保健》内容丰富，趣味性强，便于教。师根据教学任务创设一定的故事情节来组织教学。如在《千山万水》、《夺取胜利》等内容的教学中，教师告诉学生，我们是解放军战士，要开始二万五千里长征（或夺取敌人的某某阵地），一路上要遇到许多艰难困苦，希望大家以军人的准则严格要求自己，确保战斗的胜利。活动中，学生个个奋灭争先，情绪高涨，全部精力都投入到活动中去，同时，在军人准则的约束下，保证了队伍的整齐性。如能配上枪炮声的音乐，给人以身临其境的感觉，教学效果可想而知。再如投掷类教材可创设投弹，炸碉堡之类的情境，跳跃类教材可举行各种森林运动会来组织教学。所以在教学中，教师要善于根据教材特点，创设学生喜爱的情境，就能充分调动学生学习积极性和主动性，使课堂秩序井然，课堂气氛热烈。
二、给学生以自由的空间，满足学生无意注意的需要。
小学阶段，学生的无意注意占主导地位。整堂课让学生沉没在教师的哗哗不休与指手划脚中，那无疑是一件令他们头疼的事。为最大限度的利用学生的无意注意，教师不妨在恰当的时刻给学生一点自由的空间。让他们利用自己的时间，去完成一些自己爱；做的事，对他们来说无疑是一种解放。教师的任务只在于如何把他们的活动与自己的教学联系起来。如队列教学中，学生听了老师无数遍的“一二一”，“向左（右）转”，他们早想自己也去尝试一番。这时教师不妨给他们二三分钟的时间，让他们自己组合，去尝试练习今天的队列，他们保证会全身心地投入，自己喊着‘一二一”，做得无比投入，如果发现有人错了，、还会比老师；更耐心地帮他改正。有一次，我在州印卧推起成桥》的教学中，在学生会成桥动作后，我让他们利用垫子自由活动三分钟，这时,学生有的搭桥，有的翻跟斗，有的侧手翻，还有的竞钻起了“桥洞”。学生人人参与，积极主动，玩得不亦乐乎，特别是“钻桥洞”的创举让我赞叹不已。可见，在教学中，给学生二三分钟的自由空间，既遵循了培养学生自我活动能力的要求，又活跃了课堂气氛，既培养了学生的想象力和创造力，又满足了学生无意注意的需要，使学生能精神百倍地投入到新的学习中去。
三、创造机会，给学生以成功的喜悦。
小学生喜欢比赛，爱竞争，好刺激。在体育教学中，教师适度地运用比赛法，不仅能有效地发展学生的体力与智力提高学生掌握和运用体育知识技术和技能的能力，。而且还可以诱发兴趣，激发学习动机。但是有比赛必有胜负。胜的一方固然欣喜若狂，但屡战屡败的一边谁都会无精打采。没精神就会厌倦，厌倦便会走神，就会使教学循序凌乱，达不到比赛的真正目的，故教师在教学中应根据学生特点进行分组，使每一组通过努力都有获胜的希望。同时，教师应注意在比赛中，给“常败将军”以机会，比如说调整距离，降低要求等等。使他们也有夺标的可能性。特别是在他们取得胜利时，要加以表扬，让他们也享受到成功的喜悦，提高学习的积极性，防止因走神而扰乱正常的教学进程。
四、充分利用小集体的作用，激发学习的兴趣。
利用集体内互帮互学的动力机制，可以在许多情况下以生生交流的方式缩短教学两方之间在知识理解力，思维方法上的差距，促进学习对问题的理解。还可以发挥集体学习的“镜子”作用，选择自己也有达到可能的参照物，而不以高高在上的老师作为参照。例如，教师一个轻松、标准、漂亮的靠墙手倒立，能激发学生的学习兴趣，但了可能使一～部学生（技能水平较差）望而生畏。这时小集体的作用能充分解决这一问题。基础较好的学生，他们以教师的动作为达到的目标，而基础差的学生则在本组人员的帮助下，选择比自己略好的学生为参照，把他们的动作作为达到的目标。这样，使全体学生都能看到自己的将来，便于激发学习兴趣。在体育学习中，由于外在的行动表现（如动作的正确、漂亮）经常成为对某人的学习结果和能力的评价。这一评价又始终存在于运动学习过程中，因此，运动能力较差的学生往往容易形成自卑心理。而利小集体中的相互承认，相互激励的作用，可以大大提高集体的激励作用形成友爱气氛，使能力较差的学生走出自卑的阴影，增强他们对体育的兴趣，启发他们的学习动机，提高课堂教学的质量。
C、总结问题
总之，在体育教学中，学生的积极性是否被调动，思维是否被启迪，注意力是否集中，是更好地掌握技术，提高学习效果的关键。也是我们组织教学的最终目的。只有紧紧瞄往学生的内在沉求和学习过程中的心理变化，使学生去认真地想，积极地练，那么课就能组织得既严谨而不死板，既活泼而不凌乱。