实施新课程改革，必须改进教育策略，提高教学效率，促进学生的学习收获与增进教师、学生教学活动的力度，提高师生的互动，让学生在轻松愉快的学习环境中学到有用的数学。在近几年来，受到人们的重视，关于教学策略的研究已有很长的历史，根据大量的理论研究和长期实践探索，提出以下四个关于教学策略改进的方法：
一、激起认知动因的策略
在应试教育下，不少学生来校学习是受父母之命，应试教育之需，这种学习处于高压厌烦等不良刺激支配下，事倍而功半。事实上，学生的学习有“假学”与真学之别，真正的学习需要学生全部心理活动的参与。为了使学生的学习热情保持在最佳状态，至少应从下列侧面改进自己的策略。1，组织和指导学生的学习活动，使他真正参与到教学过程中来，提高师生的“互动”作用。2、以实际行动为关心全体学生的成长，使他们“亲其师，信其道”。良好的师生关系对学习的理想模式有不容忽视的影响，优秀教师最突出的共同点就在于他热爱学生、了解学生，我认为教育成功的“诀窍”在于尽可能多地要求学生、尽可能多地尊重学生。
二、组织认知内容的策略
一套教材总是少数人编，多数人用，人多见解多，而且教材编写“没有尽头”，改了还可以再改，这就需要教师要制订一套系统的教学方案。在课堂中叙述式地照本宣科、轻视概念和思想体系搞“题海战术”的现象屡见不鲜。应注意到学生头脑里的知识体系的转化过程，必须追求最便于学生理解和应用的学习方式。对此，下列策略值得注意。1、有步骤地提高所传授的知识和经验的结构化程度，结构化要适合学生的年龄特征和不同发展阶段的特点，否则的话，过于严谨、刻板反而会成为学习的障碍。2、组织最佳的有序累积过程，优秀教师与一般教师存在着明显的差别，优秀教师的教学都注重知识的衔接，采取以旧引新，训练讲究分步设置障碍的方法，这表明了，新内容与原有知识固定点间的“潜在距离”太远太近都不好，应把握好两者之间的“适度”关系。
三、安排认知方法的策略
现在不少教师的教法还不甚得法，他们将学生视为被动灌输的容器，训练停留与模仿，搞题海战术，加重学生负担，必须指出，学习是获得知识经验的学与进行行为实践的习相结合的活动，以前的教学常常偏离轨道，现在应该特别重视学生的主动活动。下面阐述这方面的策略。1、最有效的学习方法是让学生在体验和创造的过程中学习。中国古代教育家推崇的教学过程是“道而弗牵，强而弗抑”。以次达到教学的最高境界。实践证明，这种让学生参与探索的教学策略，可以充分发挥学生的学习潜能，有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。2、实现最佳教学过程的关键是接受式与活动式的互相补充、合理结合。任何教学方法都有其所长，也有其所短，不能简单地肯定一种，或否定一种，正确的态度应当是具体问题进行具体分析，教师的角色从知识的传授者逐步过渡到教学活动的指导者，进而成为学生活动的促进者，学生从提高自主性过渡到适度自主，再过渡到基本自主。
四、利用认知结果的策略
教学过程中，学生知识遗忘率高，教师教学针对性差，以致造成教学目标的达成度比较低。解决这些问题，应注意对学生学习结果的了解和正确利用。教学目标达成的最佳控制必须依赖于反馈策略。实际上，在这方面至少有下述策略可供选择。1、及时了解教学效果，随时调节教学。主要的作用有：对学生作业、考查情况及时了解，轮流面批指导，课内小练习与“阶段过关”相结合“给学生以第二课堂的机会”。2、改善评价机制是高效学习的现实途径。对学生学习过程的评价，包括参与活动的程度、自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯，应以鼓励积极性为主，尽量使学生经常去领悟进步的程度，达到内部的强化。此外，学生自我评价的参与也十分重要它不仅可以提高学生的自信心，也为教师全面了解学生的学习状况、改进教学、实施因材施教提供了重要依据。
以上四个方面的策略概括起来是：学习热情保持在最佳状态的策略，学习内容理想传授的策略，实现最佳教学过程的策略和教学目标达到的最佳评价的策略。基于目前现状，在为提高教学效率而开展教学策略研究时，应注意具体问题具体分析，在实践中，使用行之有效的方法逐步提高其合理性，在不断的实践探索中，形成多种多样的教学策略，尽可能地提高教学效益，发展学生的素质，提高学生的学习兴趣，让学生学到有用的数学。