树立正确的新课程教学观念
基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系的课程功能、结构、内容、实施、评介和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。此次课程改革所产生的深刻变化，将反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改革上，因为任何一次课程改革的设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善，然而任何一种新观念的确立，都是对旧观念的一种变革、一种挑战，其艰难性不言而喻。那么课程改革从何入手？实践使广大教育工作者深刻认识到，观念的更新是课程改革的突破口，不树立新的教育观念，课程改革难以开展，更难以持久和深化。
一、教育要适应经济发展的社会需要。
我们大家都知道，教学工作是培育人的社会活动，必须主动适应社会经济发展的需要，科学技术迅猛发展，知识经济加速到来，国际竞争日趋激烈，新世纪我国现代化建设面临更为伟大，更为艰巨的任务，迫切需要基础教育加快全面推进课程改革的步伐，努力培养具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的一代新人，为提高国民整体素质发挥应有的作用和优势；另外，基础教育改革的质量、推进课程改革的进展和成效，同21世纪经济社会发展的要求相比还存在明显的差距。如果不及时地、有效地解决实施素质教育中存在的问题，树立正确的教育观念，提高教师素质，培养创新人才，就无从谈起。
二、确立全面发展的教学质量观。
新课程的核心理念——“一切为了每一个学生的发展。”全面发展的教学质量强调衡量教学质量的优劣，提倡培养学生的综合能力，不是看好极少数尖子生，而是全体学生；不是学生知识水平这一因素，而是智能的和非智能的全部因素，要真正的发挥教学的多功能性。
⒈每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，每一位学生都应是被尊重、关心、牵挂。
⒉教学必须即传授知识，也培养能力，传说教学的弊端之一是教学目标单一残缺，只强调知识的传授，强调学生掌握与巩固知识，忽视对学生能力的培养。因此，在智力任务上往往只完成了“智”的任务而忽视“能”的训练，如观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力、各类操作能力和创新能力的培养，特别是学会学习的能力和解决实际问题的能力，从而导致不少学生“高分低能”。
⒊教学必须发展学生的智能，也发展学生的非智力素质。这些年，不少教育专家和教学实践工作者认识到，一个人的非智能素质（国外称情商）如强烈的求知欲，良好的学习兴趣与习惯，坚强的学习意志，饱满的学习情绪，虚心的学习态度等对一个人的学习和未来的事业关系极为重大，它远远超过智能对人的影响，在人的一生中起决定性作用。
三、以学生为主体的观念。
通过新课程改革的学习，广大教师逐步确立了以学生为主体的教学思想。他们认识到教学虽是教师与学生的共同活动，但从教学的基本规律看，教师教是为学生学服务的，因此学习活动的主体是学生，教师始终不能超越或代替学生活动。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，交往意味着人人参与、意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，将不再是传统的教师教和学生学，应以学生为主体，师生互教互学，形成一个“学习共同体”。因此教学活动中作为影响方的教师必须充分相信学生，最大限度地调动学生的积极性，无论是教学目标的制定，教学重点难点的确定，教学方法的选择，教学时间的安排，还是讲授、启发、提问、示范、辅导、督促，都要充分发挥学生的主观能动性，防止出现教师越俎代庖的倾向。
四、承认、尊重个体差异
课程改革的一个重要方面就是承认与尊重学生的个别差异，根据新课程的观念，教师的教学策略也将发生改变，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。我们也同样认识到，学生学习如同他们的面貌特征一样，没有两个完全相同的人，学生都是特殊的个体。早在他们进入小学时其知识准备、兴趣爱好、智力发展、身体素质等呈现明显差异。教师在教学活动中，必须认真研究和发现每一个学生的不同特征，并如实承认这些客观现实，做到区别对待，因材施教，努力为学生设计出适合他们自身特点的学习计划与方法，以及教学目标和发展方向。
五、教学民主观。
教师在实践中还认识到，传统教学的一个弊端是教师独断专行，压抑了学生的个性发展和创造才能。这一落后思想必须改变，代之以新的教学民主观。教学民主不仅是教学成功的关键，也是培养丰富、独创个性的关键。教师教学中应多方面体现民主，比如：教师组织学生进行课堂讨论，让每一位学生都有发表意见的机会，同时，对学生提出的不同看法，不管是出自同学之间的，还是针对教师的，都应积极鼓励，予以精神上的肯定。这样，久而久之会养成学生爱动脑筋，勇于发言、敢于争辩的习惯，养成具有自主意识和科学批判精神的独立人格。