中学生体育兴趣培养摭谈
摘要：本文以初中二年级两个班的学生为研究对象，采用实验组和对照组实验与对照的途径，通过对统计数据进行科学分析，得出实验组和对照组体育兴趣异显著的原因，并探索出有利于提高学生的体育兴趣的“引趣教学法”、“成功教学法”、“愉快教学法”、“需要满足法”等行之有效的教学方法。
关键词：体育 兴趣 引趣 成功 愉快 满足
一个学生如果对某种活动感兴趣就会积极参加，全身心的投入。反之则会带来不良后果。初中生对体育兴趣有这样的特点：男生喜欢活动量大和表现力强的活动。女生怕苦、怕脏、怕累、喜欢节奏感强和美感的项目。但这些特点尚未稳定，容易变化。鉴于此，我经过实验统计分析，探索了相应的方法，从而提高了学生对体育活动的兴趣。
1.研究对象及方法
1.1研究对象
初中二年级两个班。对照组：一班２７人，女３２人。实验组：二班男２７人，女３１人。
1.２研究方法
（１）文献资料法：查阅了有关体育兴趣方面的书，获得了相应的理论知识。
（２）实验对照法：通过实验与对照，总结出提高学生体育兴趣的有关方法。
２.实验组与对照组的统计与分析
2.１对初二.一班采用原始的教学方法教学
我对初二.一班采用原始的教学方法进行了跳高教学,把教学前后得到的数据进行比较,通过比较发现差异不大。
2.2对初二.二班进行各种新的教学方法教学
教学过程中,我采用弧形队列进行练习,准备活动在音乐伴奏下进行韵律操练习.在严格执行教学任务过程中,我采用了“引趣教学法”。首先采用了体育信息引趣，介绍我国优秀跳高运动员朱建华为国争光的事迹，培养学生对跳高的兴趣。然后采用教学用语引趣。技术讲解生动形象热情、幽默，让学生在欢声笑语中学会技术动作。
苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”要想使学生产生体育兴趣，就必须使他们获得成功。根据男生体育活动兴趣特点，在练习过程中我运用了“成功教学法”。先设置试跳1米的高度目标，在大多数学生成功的基础上，继续升高，采用“比一比， 赛一赛”的办法，充分调动学生的积极性，他们经过努力基本都能过关。少数学生没有跳过老师偷偷把横竿下移，鼓励他们，让他们过关。这样既增加了学生的自尊心，又提高了他们的兴趣。
对女生而言，由于体育活动脏、累及其它因素，如果处理不好，会造成他们惧学消极的心理。所以我就采用“愉快教学法”。我利用优美的动作、生动的语言及和蔼可亲的态度来感染她们。在试跳0.7米的过程中，跳过的学生在旁边为失败者加油,同时获得在一旁坐下的权力。而对于失败者，每失败一次便要出一个谜语或唱一首歌。这种方法实施以后，比较前后差异，效果十分显著。
此外，我还采用了“需要满足法”等方法。
1.3对实验数据进行统计
表1.对男生实验前实验组与对照组测试数据统计
|
班级 |
喜欢 |
一般 |
不喜欢 | |||
|
人数 |
百分比 |
人数 |
百分比 |
人数 |
百分比 | |
|
一班 |
12 |
44.4% |
10 |
37% |
5 |
18.6% |
|
二班 |
13 |
48.1% |
10 |
37% |
3 |
14.9% |
表2.对男生实验后实验组与对照组测试数据统计
|
|
喜欢 |
一般 |
不喜欢 | |||
|
人数 |
百分比 |
人数 |
百分比 |
人数 |
百分比 | |
|
一班 |
13 |
48.1% |
9 |
33.3% |
5 |
18.6% |
|
二班 |
21 |
77.7% |
5 |
18.6% |
1 |
3.7% |
表3.对女生实验前实验组与对照组测试数据统计
|
|
喜欢 |
一般 |
不喜欢 | |||
|
人数 |
百分比 |
人数 |
百分比 |
人数 |
百分比 | |
|
一班 |
8 |
25% |
10 |
31% |
14 |
44% |
|
二班 |
7 |
22.7% |
11 |
35.4% |
13 |
41.9% |
表4.对女生实验后实验组与对照组测试数据统计
|
|
喜欢 |
一般 |
不喜欢 | |||
|
人数 |
百分比 |
人数 |
百分比 |
人数 |
百分比 | |
|
一班 |
8 |
25% |
9 |
28.1% |
15 |
46.9% |
|
二班 |
9 |
29% |
13 |
42% |
9 |
29% |
２.４对体育兴趣差异显著原因的分析
从以上４个表中可以看出：实验前两个班没有明显差异．实验后，对照组男生喜欢上跳高课的人数虽有所提高，但相对实验组仍有明显的差异。对照女生没有什么变化，而实验组也有所提高。这说明掌握合理的教学方法可以提高学生的体育兴趣。
体育兴趣是在社会需要原则和个人适应原则之下，在学校教师引导下，通过学生主体实践活动培养起来的。如何提高学生的体育法兴趣，是每位教师必备的素质。
２.５对提高体育兴趣所采取的措施
针对以上原因,我尝试了不同的教学方法,来提高学生的体育兴趣,主要做法如下：
（１）体育兴趣离不开教师的引导和环境因素的诱发．教学中持续“引趣”是引起学生愉快的体验并逐渐形成体育兴趣的重要条件。其中包括：教法引趣——教法灵活、有新奇感。教学用语引趣——讲解生动、热情、幽默。活动引趣——多种形试的教学比赛和游戏。体育信念引趣——优秀运动面为国争光事迹及明星图片等。这便是“引趣教学法”。
（２）学生在有求知的基础上，对成功的表现会产生积极体验，对此项活动更加关心。因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们活动获得成功。这便是“成功教学法”。
（３）在学校体育教学中，要让学生的活动体验到快乐，满足其趋乐避苦的欲望由此产生体育兴趣，教师必须以充沛的感情、专注的精神、优美的动作、生动的语言、娴熟的技巧、组织得法的体育游戏、和蔼的态度来感染学生，并充分信任、尊重学生。用“乐教”影响学生“乐学”。这便是“愉快教学法”。
（４）活泼好动是少年儿童的天性。所以他们当中的绝大多数人喜欢体育课，参加体育活动。但他们的自我约束力差，注意力分散。这就需要对他们积极进行引导。只要教师注意教材内容安排的新颖性、教堂手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，发展体育兴趣。争强好胜是中学生的突出特点。采用比一比，测一测的方法，学生会感到有变化、有新异。爱美是少年儿童的又一特征。体育活动中蕴涵着丰富的美的因素。教师的语言美、动作美、教态美、形体美都能使学生耳濡目染,受到美的熏陶。通过美的启迪,易于实现体育活动中的“苦学”变“乐学”。这便是“需要满足法”。
综上所述，通过对实验组与对照组测试数据分析，实验组的教学方法对提高学生的体育兴趣，有较好的推动作用。这些教学方法掌握容易，既活跃了课堂气氛，又调动了学生学习的积极性，对培养中学生体育兴趣能收到很好的效果。
参考文献：
（1）马启伟 《体育心理学》 高等教育出版 1979年
（2）季浏 符明秋 《当代运动心理学》 西南大学出版社 1994年