经过一个多学期的教学实践，我对体育教学的一些观念在逐步改变，以下是我在教学过程中的一些体会。
一、课堂中队伍的调动
在上体育课的过程中受各种因素的影响（如场地、项目等）不调动
队伍是不可能的，在调动队伍时，过去我对学生要求非常严格，变换队形一定是步伐整齐，步调一致，不能很好的做到这点就不罢休。纪律好了，队形也好了，可是时间花了不少，其它项目的练习时间自然不会多。在其他老师的提示下，我想是不是一定要喊口令一二一、齐不走呢？带着这种想法，我第一次让学生以自己的方式快速到达目的地，并能准确的找到自己的位置。话刚说完学生哗的跑开了。可出乎意料的是学生在短短的十几秒里就准确无误的找到了自己的位置。这一过程中少了我的口令却多了学生的叫声和笑声。他们都争先恐后的要做最棒的一个，场面上多了一些“乱”，却比平时少用很多时间，而留给了其他项目时间，我又何乐而不为呢？有时学生玩的正有劲，可是时间快到了，要集合队伍，于是我采取倒计时的办法：读秒——让已经归队的学生从十或者从五到数，在同学的笑声和叫声中他们很快的归队，而他们却乐衷于这种方式——和同学们的喊声比赛。
二、学生学习兴趣的激发
每次上课的前几分钟，学生就早早的等在操场上，更有心急的一打下课铃就围到我的办公桌旁说：“老师先透露一下，今天玩什么？”在学生眼里体育好玩，那么如何才能将学生的兴趣和教学内容很好的联系在一起呢？一段时间里我几乎按着课本上的内容来上课，可我发现学生对此兴趣不大。我想总这样上课学生的积极性会不会减少？我是不是应该改变一下教学的方式了？于是我将相关的游戏与教学内容结合，学生在其中。如垒球的的学习过程中我发现投的远的抢着练，投不远的羞于出手，这样好的越好，差的越差，而且，垒球一出手就有人不顾安全出去捡球。针对这些情况，我在投掷垒球的过程中增加了一些条件，要求拣回对方投掷出去的垒球，并要求迅速跑回起点，先返回者为胜。这样一来学生觉得好玩，都争着排队练习，轮完一次后，我又要求学生每投掷一次都要交换一名对手，这样投掷得近的就想办法跑得快，于是就有人用脚踢球，这样对方就拣不到，还有的问我为什么投不远，我乘机讲述投掷垒球的要点，并指责用脚踢球的人，告之用脚踢球是不符合练习或比赛则的，是不文明的举止，学生的练习兴趣一点也不减少，练习时间结束还向我要求再比一局。
三、建立良好的师生关系
刚接触五年级学生时，有这样一个男生，个头不大，块头不小，上课不认真听讲，还经常捣乱，一次室外课上他居然拿着一根大约15厘米长的铁钉，在同学面前晃来晃去，我当时一怔，连忙将他手中的钉子拿了下来，心想平时多次强调不许携带尖锐物品或其它危险物品上课，他怎么一点也不放在心上，我当着班上学生的面批评了他，他却毫不在意，于是课后我让这位学生来到办公室里，询问他为什么上课时不听讲，不练习，半天他没支声，等办公室老师一走开，他动了动想说又没说的样子，为了不让他丢“面子”，于是我将门带上，并对他说：“其他老师走了”，你现在可以告诉我了，“不好意思我很胖”，于是我针对他的体形说出了肥胖带来的不便和容易伴随其他一些疾病，他听得仔细极了，“我可以变得不胖吗？”，“只要坚持锻炼一定可以的，但是象今天这样上课，让费时间不说，容易伤到自己和别人。”他不好意思的低头了，针对他的情况，我和他交谈并帮他制定相应的锻炼目标，并要求体育课认真对待，同时其他学科也不放弃，还要检查他的考试成绩，告诉他这是秘密，不要告诉别人。从这以后，这个“捣蛋鬼”变乖了许多，上课认真不说，还经常帮我整理器材，督促同学遵守纪律。一天他高兴的跑来找我，说他减了好几斤。在一次室内课上，我在全班同学面前表扬了他，说他进步很大，他不好意思的笑了，一些调皮的学生问他怎么回事，他说：“这是秘密”，在这个捣蛋鬼的带动下，其他调皮学生也有所改变，课堂活了，但并不影响我的教学。