游戏是一项形式活泼的运动项目,有浓厚的趣味性，符合小孩子们的特点，是上好体育课的重要手段。针对孩子们的个性特点和有限的运动知识，适宜在游戏中学习运动技巧。
一、在游戏中学运动技巧能体现孩子们学习的“主动性”
１、用游戏创设情境，让孩子们乐于学习
孩子们刚进课堂往往还想着课间的玩乐，用游戏创设情境，可以给孩子一个强烈的刺激，引起孩子们兴奋中心的转移，必然迅速进入学习状态。例如：在学习走、跑练习课时，一开始教师就问孩子们：“爱玩游戏吗？”孩子们齐声说喜欢，所有的眼睛都注视着教师，思想高度集中。此时教师向孩子们介绍一对孪生兄弟（左、右手），逐渐展开，做“摸耳朵”的小游戏，孩子们根据教师下达的口令“右手摸左耳朵，左手摸右耳朵，右手摸右耳朵，左手摸左耳朵”的练习。在这样有趣的游戏情境中，孩子们的注意力提高了，同时发展快速反应的逆向思维，从而自然地过渡到走、跑技能的学习，达到让孩子们在活动中掌握知识的效果。
２、在游戏活动中，让学生自主学习
孩子们对着枯燥乏味的技巧练习，会很容易觉得累的，这就很难激发他们的兴趣与运动热情的，所以要求我们针对孩子们的性格特点，制定出适合他们的路子，让他们在教师的引导下形成自主学习的习惯，可以通过孩子们感兴趣的故事或课文，来吸引他们，例如：在学习“基本跳跃动作”时，我们通过《小蝌蚪找妈妈》的故事情境，教师带领孩子们找到青蛙妈妈，碰到各种动物，随着音乐，孩子们跟着教师进入角色模仿动物走；找到青蛙妈妈和妈妈一起跳起优美的韵律操。教师讲解“打脚丫”的方法后，组织孩子们进行练习，并出示图片，指导孩子们根据图示创造动作，适时提示、启发，鼓励他们根据创编各种跳跃动作过“小河”。然后，教师再组织他们分组练习“捉害虫”，展开联想，使他们初步了解跳远的动作方法。
在游戏中学习技能、技巧，孩子们更多地感悟到体育运动的奥妙、神奇。孩子们由喜欢游戏而喜欢运动的转移，这样就为孩子们主动学习奠定了基础。
二、在游戏中学运动技能可体现“做运动”的学习方式
１、让孩子们在游戏中感知概念
小孩子感知能力相对比较差的，对动作的模仿性较强，但又难以对动作的细节作出正确的分析，形成动作模仿的效果并不理想，从而造成练习时精神难以集中，要把孩子们注意力吸引到练习中来，必须要使他们喜欢这个情节。针对小孩子对打仗充满好奇的特点，我们就抓住这一特点，对练习项目进行军事化，来增强孩子们的感知能力。例如：我们在学习“实心球的抛、掷、推”时，引入解放军上前线“炸碉堡”的游戏。想不想炸掉前面的四个碉堡（事先已布置好）？（想）——怎样炸？孩子们展开积极的议论（从孩子们议论中我看到了孩子们的积极性被调动起来了，达到预期的目的）。如果炸掉碉堡，我们就可以攻下这块土地，拿到前面的红旗。下面我们分四个尖刀排，从四个方向越过雷区（实心球），炸掉碉堡（实心球投准），拿到红旗（取得胜利）。为了充分激发孩子们的探究性思维，我对“越雷区”，“炸碉堡”的动作不作要求，只明确取胜的目标是在最短的时间拿到红旗。孩子们有“标”可奔，想像探究劲头就来了。这样，孩子们从游戏中初步感知了实心球的抛、掷、推。
２、用游戏引导孩子们发现问题
实践出真知，是一点都不假的，对孩子们也是一样的。只有通过自己的实践和摸索才能得到体现，发现问题的所在。例如：上述教学中，孩子们根据需要积极思维，有单、双脚跳“越雷区”的，也有大步跨越的，“炸碉堡”的动作更是标新立异，抛、掷、推的三种方法都有，动作姿势有单双胸前、单双手头上、单双手肩上投掷的，孩子们发现了投掷动作与投准度之间有着密切联系，他们的主体地位和创新能力得到了充分的发挥。
３、用游戏引导孩子们对问题的思考
发现了问题必须要解决问题，教师要顺藤摸瓜引导好孩子们，使他们积极地思考，寻找解决问题的最佳方法。例如：上述“解放军炸碉堡”的游戏，通过“炸碉堡”取“红旗”的实践练习，引导孩子们自己分析三种投掷方法的好与坏，找出最佳投掷方案——哪种方法，什么姿势投得既快又准？我编制练习处方，画图进行提示、点拨，允许分小组讨论，鼓励争辩，并启发孩子们比较讨论用力的方法和顺序，投准的效果有何区别——孩子们畅所欲言，从不同的角度去比较，得出最佳方案，呈现出思维的个性化，多样化，更可贵的是孩子们的主体地位和探究能力得到充分发挥，培养了他们的创新思维。
在游戏中学习运动技能，让孩子们在“动”中发现问题，在“动”中寻找解决问题的方法，从而在游戏中获得快乐，在快乐中健康成长。