在实践中理解体育课程标准


在实践中理解体育课程标准
实施新课程改革,必须改进教育策略,提高教学效率,促进学生的学习收获与增进教师、学生教学活动的力度,提高师生的互动,让学生在轻松愉快的学习环境中学到有用的数学。在近几年来,受到人们的重视,关于教学策略的研究已有很长的历史,根据大量的理论研究和长期实践探索,提出以下四个关于教学策略改进的方法
一.对新体育与健康课程标准的认识
新课标与体育与健康课的基本理念是一致的
继承与发展是此次基础课程改革的特点。新课标更为彻底的摒弃了以前我国基础教育课程那种“学科中心论”的教学模式,更为充分地突出了教学中心是学生这一主体。同素质教育的理念要求是一致的,即:将“以书本为中心,以教师为中心,以课堂为中心”转向以学生发展为中心。就学校体育目标而言,强调“以增强学生体质为主”,又必须在“健康第一”的指导思想下,促进学生身体健康、心理健康和社会适应。这一教学理念和国际上的“人本主义”教育理念是一致的
二、体育教师要更新观念
指导思想的更新 :根据“健康第一”的指导思想,新课标确立了体育与健康课程的性质、目标、内容、标准和评价体系,将体育与健康课程的性质定义为“以身体锻炼为主要手段,以增进中小学学生的健康为主要目的”的一门课程,突出健康是唯一目标。
三、 改变观念、接受新的信息是实施素质教育的关键
目前的体育课,是从前苏联的军事体操发展而来。它有古老的起源,传统的模式。它落后于经济市场的步伐,严重置后于改革开放和与世界接轨的需要。由于古老而又落后的评价体系,目前仍然没有完全改变,人们打破旧模式,创建新模式的力度有所保留,因此在教学中将学生“格式化”的现象,仍然存在。这样的教学,由于观念没有改变,学生往往处于被动地位。对学生进行“格式化”,不仅浪费了学生宝贵的活动时间,而且间接的阻止了学生围绕所学的内容,自主学习、自主练习、开动脑筋、发挥独立思考能力和创新能力的实现。
四、学校、家庭、社会三位一体实施终身体育
终身体育从个人的方面要贯穿人的一生,从横的方面说涵盖着学校体育、家庭体育和社会体育。有一种传统的思想观念是学校教人、家庭养人、社会用人。而现实证明对人的教育仅仅依靠一个时期,一个方面的力量是难以完成的。学校、社会、家庭是体育教育的三个渠道。他们应该在终身体育中从不同侧面发挥各自不同的作用。

五、自我评价:用1-2分钟的时间来评价自己在学习的过程中所取得的成绩。培养学生对自己的学习情况进行评价,引导学生互相评价。这种评价一方面可以使教师更好地了解学生的学习情况,同时,自我评价、相互评价还能加深学生对体育课程学习内容的更多把握,有助于学生对学习活动的自我期待,提高学生自学、自练、自评的能力,曾加学生之间交往的机会。初步形成良好的体育与健康观,养成良好的锻炼习惯。