其一、有些少儿舞蹈在编排时，由于创编者缺少少儿生活素材而使作品趋于成人化。
其二、有些作品则只考虑如何在比赛时获取高分，去赶时髦，追求大布景和高难度的技巧。
其三，有一些作品为了表现所谓的“新创意”，则滥用故弄玄虚的手法，不根据剧情的需要，而单纯追求灯光、服饰效果等。诸如此类的种种误区，导致了少儿舞蹈在创编过程中逐渐失去了至关重要的一个环节——美育教育的功能和做用。
当前，少儿舞蹈艺术正在随着“素质教育”的发展，而进行到深入探索阶段，为此，我们应该清楚的认识到：创编出的少儿舞蹈作品，不但要有少儿的生活气息，具有时代感和观赏性，更为重要的是，少儿舞蹈在创编过程中要突出鲜明的个性和思想内涵，以便达到其育人的功能和作用。这样，舞蹈创编才能走出误区，使创编出来的少儿舞蹈作品发挥出其美育教育的功能和作用。结合本人的少儿舞蹈创编过程，就一些问题，谈一点粗浅的看法：
一、舞蹈创编过程中应注重作品与美育教育功能和作用的结合。 生活是创作的源泉，少儿舞蹈的创作题材，应到丰富多彩的少儿生活中去择取，然后再加以提炼。尤其是当前，在我国经济、文化迅速发展的大背景下，做为一名少儿舞蹈的创编者，要想跟上时代的变化，
首先应在自身的创编观念上，有新的认识和正确的定位。所谓新的认识和正确的定位，是指我们在创编过程中，应采取两只脚走路的办法，即：一只脚出去深入少儿生活，一只脚去了解少儿舞蹈的艺术个性、特点和时代性。并且，还要用不同的视角，去观察少儿舞蹈艺术的发展趋势，去体验少儿舞蹈美育教育的审美价值。
儿童心理学家指出：“一个舞蹈作品，之所以能对少儿产生影响，是通过少儿心理特点的“中介”或“折射”来发生作用。这里所讲的“中介”或“折射”乃是建立于少儿当时或现场内心的体验”。对此我有较深刻的体会。如:在我创编《大树与小树》这部舞蹈作品时，利用了拟人的手法，形象的描述了，大树对小树那种慈母般的关爱、呵护、以及大树与小树间细微的关系，从中折射出，教师与学生之间，在学习和生活中逐渐产生的那种，亲密无间的友情和相互关爱的情感。在动作的编排上，充分利用肢体语言，来表现少年儿童在老师的辅育下，健康、茁壮成长的过程。不仅如此，在道具的使用上，为了把教师的崇高形象塑造出来，也就是在舞台上使其显得比较醒目、突出，我便有意的将老师的化身，扮演大树这个演员的绿裙和手中的绿扇，做了艺术上的夸张。如此这般，无论是题材的选择，还是动作的编排、表演，以及舞美等方面，都尽量做到即符合少儿的心理，又通俗易懂，新颖别致，并具有创意性。以上这些创编意图都较好的在少儿心中得到体验，因此,演出中深受少儿及家长们的喜爱，反响也比较强烈。实践证明，舞蹈作品要获得成功，关键在于，不断的运用新理念，创编内容要有创意，容易抓住少儿的心理，符合少儿欣赏美的能力，并注重舞蹈作品与美育教育的重要关系。
前的是一个十分严峻的现实问题。要解决这一问题，让我们的少年儿童身心得到健康发展，首先，我们要做的是，了解、把握当今少年儿童对审美意识的追求和变化，只有摸准了“病情”才能“对症下药”，才能满足少儿们的精神需求。
据观察，当今的少年儿童，由于时代的不同，生活环境的变化，以及外来艺术的影响，其审美观念突出了以下几个特点：
1、追求新潮、新颖。
2、寻求惊险、刺激，
3、喜欢节奏急促、动感强的作品。由于上述因素，所以那种传统的、模式化的作品已远远不能满足这些小观众的审美追求了，因此，现在社会上、校园内出现的追星族现象以不足为怪了。面对这样的现象，要让少年儿童认识正常事物，掌握正确的审美意识，最有效的教育手段和办法之一，是尽快地创编出：能够贴近少儿生活；能够激发、震撼少儿的心灵和情感；能够反映童真、童趣，并深受少儿喜爱的优秀作品，来占领其精神生活的阵地。与此同时，给少儿们拓宽鉴赏、识别、学习、参与审美活动的空间，让少儿们在各种艺术活动中陶冶情操，净化心灵，从小培养正确的人生观。
在2002年庆“六一”联欢会上，展演了我与另一位老师共同创编的少儿题材舞蹈，《金色的童年》。这个舞蹈作品的创编过程，较好的体现了我所阐述的思想和观念。我们在创编中,不是站在编舞者的角度，居高临下的去表述少儿的内心世界，而是把自己放在了少儿的位置上，从少儿的心理角度去看待和认识周围的世界，来回顾自己的成长过程。在编排舞蹈时，我们本着的宗旨是:通过舞蹈的编排和展示，即能让小观众们欣赏到形体艺术的美，又能使小观众和小演员分别在观赏和演出中受到教育和精神洗礼，同时,在欣赏和演出过程中使其审美意识得到提高。为此，我们在编排舞蹈时，敢于打破以往的固有模式，不拘一格，大胆的从民间舞到经典高雅的芭蕾舞，从韵味无穷的古典舞到充满张力的现代舞中寻找素材，提取精华为我所用。小观众们在观赏中，不但感受到,作品充满了少儿情趣、贴近了他们的生活，而且感到耳目一新，大大扩展了视野。另外，在舞蹈音乐的编配上，我们也进行了一些尝试，使舞蹈动作与音乐达到了情景合一的较好结合。
不仅如此，在作品排练时，我们没有采取满堂灌和为了急于求成而一语道破的办法，而是利用这一时机，培养小演员们的审美意识和自主创编能力。为此，我们在排练中，采用了灵活、多样的方法和手段，在已构成的舞蹈框架中，引导小演员们逐步地理解作品，启发他们充分利用自己的想象空间，对作品提出自己的主意和看法，经师生共同认可的便采纳。这样创编出的作品，不仅师生间的情感距离更近了，并且作品也显得有血有肉，活灵活现，因此颇受少儿们的喜爱。少儿们在品尝成功的滋味中，精神上不但获得了审美的愉悦，而且他们的身心也得到了健康的发展。实践证明，这种形式的创编活动，少儿们非常愿意接受。经过这样日复一日，年复一年的培养，少儿们不但能掌握一些基本的舞蹈技能，初步学到鉴赏和识别美的能力，并且从中得到了美的熏陶和心灵的净化。这些原来一无所知的少儿们，现在呈现在众人面前的是，一群训练有素、朝气蓬勃、富有童趣、并具有时代感的少儿形象。总之，只要我们在创编过程中，端正思想和创作方向，把握好少儿的心理和审美意识的脉搏，我们创编的作品就会使小演员们和小观众们受益匪浅，充分发挥出舞蹈创作的美育教育的功能和作用。
江总书记指出：“创新是一个民族的进步”。世界著名舞蹈教育家佩内洛普海恩斯坦也曾说过：“从事有意义的舞蹈工作，不管是创作，还是欣赏者，都需要自觉地去开发新领域”。面对新形势，随着教育改革的进一步深入，随着教育观念的转变，少儿舞蹈艺术的教学，也汇同其它学科一道，融入到教改的浪潮中去。在这个大浪潮中，少儿舞蹈教学要想跟上潮流，求得发展和前进，则必须具有创新精神。在为少儿们创编舞蹈作品中，随时注意挖掘少儿的学习、生活等相关素材，并结合舞蹈艺术的育人功能和作用，为少年儿童创编出更多更好、喜闻乐见的优秀作品，以利于年幼的孩子们，健康、茁壮的成长。