在学校教育中，通过学习科学文化知识，培养和塑造真；通过思想品德教育，使她们领悟善；通过舞蹈、美术等课程的教学，使她们认识美。只有真、善、美，三位一体，完美结合，才是人格塑造合理的、完整内核。时代发展了，人们的素质再不段提高，教师不但要有一颗爱心，要有对事业的奉献精神，还要成为科学型的领路人。
“学习的动力在于兴趣，只有将兴趣之火点燃，才能使学生成为积极进取者和知识的真正主人。二十多年的儿童舞蹈教学，最使我心动的就是儿童舞蹈这块纯洁、美丽的园地，还有那些活泼可爱的孩子。舞蹈艺术启示人们向往美，激发人们美，促进人们丰富美。许多家长不惜花费大量的精力和时间，纷纷找到老师，追求希望能够教给孩子更多，更好的舞蹈知识和技能技巧。但是，一旦进入舞蹈最基础的基本功训练，情况就大不相同了。基本功的训练难度使许多孩子望而却步。他们发现舞台上出现的舞蹈艺术美感与舞台下和幕后的辛苦劳动大相径庭。这些连成年人也需要较强意志和多次反复才能完成的艰苦训练，对于年幼的孩子们来说实在是有些勉为其难。
那么，如何解决这些问题？我在教学中尝试了以下的办法：
１，童谣与舞蹈相结合的教学
幼儿随着年龄的增长，在两个方面会发生很大的变化。一是身体发育。幼儿身体的发育表现在身高，体重的变化。幼儿舞蹈正是幼儿身体发育的“催化剂”，能够比较全面的促进幼儿身体向着好的状态发展。二是心理的发展。幼儿心理的发展表现在感知觉，注意力，记忆力，思维，需要，兴趣，情感，意志等方面。“童谣”是幼儿都喜欢的一种形式，“童谣”不仅适合幼儿唱诵，更能反映孩子的童真。还会促进他们心里的健康发展。，
童谣舞蹈教学法，是在教学中根据不同年龄段的幼儿心理、生理特点，智力水平和身体各部位所承受动作的能力，以童谣的形式创编的一种舞蹈基本训练方法。这种方法对培养幼儿的审美意识，刺激大脑发育，增进体态健美，陶冶人的情操，培养人的高雅举止和美好的心理品质，认识观察事物，培养组织纪律观念和集体荣誉感等都起到很好的作用。将舞蹈的基本教学内容融于童谣中，使复杂的舞蹈动作与有韵律的童谣紧密地结合起来。如：在教幼儿“手臂动作”时，如果只是干巴巴的教动作，幼儿会不感兴趣，学动作也会枯燥乏味。为了让幼儿在学习中既感兴趣又容易掌握动作要领，我运用童谣“小花猫上学校”来进行教学。在活动中，我带领幼儿边说边做，用小花猫捋胡子的动作来训练幼儿“扩指”；用“左耳朵听又耳朵冒”的指耳朵动作来训练幼儿“屈臂”；在教幼儿学习“蹦跳步”时，我用“小兔乖乖”这首童谣进行教学，幼儿在蹦蹦跳跳模仿小兔子的过程中掌握了“蹦跳步”的要领。在这种边说边做，边唱边学的童谣教学中，从幼儿的兴趣，爱好出发，充分调动幼儿的积极性，使舞蹈教学变得生动，活泼，有趣，舞蹈动作变得简明，易懂，易记。幼儿在活动中得到了成功的体验，学习舞蹈的兴趣更加浓厚了。在教学当中，我还采用幼儿极易接受和喜欢的其他形式。如：讲故事，做智力游戏等来充分调动和吸引幼儿的注意力，使幼儿在新鲜，强烈，多变的刺激中感受舞蹈的魅力。
２，童趣与舞蹈相结合的教学
童趣是孩子们稚嫩，可爱，天真活泼的风格和韵味。是幼儿的观察力，想象力升华为幼儿情感的生活体现。没有幼儿情趣的舞蹈，难以调动孩子们的排练和积极性。某些事情，在成人看来，或悲壮，或激烈，或缠绵，或幽沉，在孩子们看来可能就很贫乏。因此，只有孩子们的心理特点和认知水平去挖掘，整理素材，用孩子们所喜爱并能理解的舞蹈语汇去编排，才能调动孩子们的排练积极性，从而使孩子们得到启迪。否则，孩子们只能机械的模仿老师的动作，难以达到老师所要求的效果。没有幼儿情趣的舞蹈是缺乏生命力的。
在幼儿舞蹈创作中怎样才能体现童趣呢？
教师要有一颗永远年轻的心。幼儿舞蹈主要表现的是孩子们的爱与恨，展示孩子们的生活，其本身“童味”就相当浓厚。因此，不论是创作过程，还是排练过程，只有深入到孩子们的世界和他们同欢共乐，尽量用他们的思维方式去观察，分析事物，才能获得童心的感受，才能发现孩子们的创新精神。同时还要和孩子 们建立深厚的感情，让孩子们感到易接近不陌生，相互间产生一种谁也离不开谁的依赖关系。有了这种爱心和心灵的沟通，老师才会觉得自己“不会老”，其作品才会有童心。比如：幼儿喜爱大自然，平时我就和幼儿一起观察，模仿，多发现自然界中的事物，在童谣中安排许多关于大自然的知识：“小青蛙，真美丽，睁大眼睛坐在地，呱呱呱，呱呱呱，好像在唱丰收曲～～”又如：“小鸭鸭，真好笑，小手屁股后边翘，走起路来摆呀摆～～”对这些自然界的小动物，幼儿表现出浓厚的兴趣，甚至着了迷。我把自然界中的现象和事物编成“童趣舞蹈”，大大地丰富了幼儿的想象力。提高了幼儿学习舞蹈的兴趣，同时也向幼儿传授了许多舞蹈以外的知识。
３，“童谣，童趣”有利于引起幼儿不随意注意，培养随意注意，从而有利于舞蹈教学。
幼儿注意的特点是以不随意为主，他们的注意受直接兴趣和情绪的制约，容易被新鲜强烈，多变的刺激所吸引。“童谣，童趣”运用幼儿心理学中不随意注意和随意注意的转换规律组织教学，改变了以往枯燥无味的，单一动作的重复练习。在舞蹈教学活动中，我采用幼儿极易接受和喜爱的多种形式——讲故事，做游戏等来进行教学，使幼儿在有趣的游戏活动中，能够轻松的长时间的集中注意力，于无意中贯穿有意，于随意中融进不随意，调动了幼儿学习舞蹈的积极性，发挥幼儿的想象力，使幼儿在整个舞蹈教学中始终保持良好的愉快的情绪。
童谣，童趣在幼儿舞蹈教学中不仅教给了幼儿知识，而且还提高了幼儿的观察能力，比较分析能力和概括能力，还培养了幼儿对大自然的热爱，引导他们欣赏自然美。
总之，兴趣是我儿童舞蹈教学的原动力，让我们在今后的工作中更加努力的去实践和探索，使这朵盛开在幼儿舞蹈园地的鲜花更加鲜艳夺目。