囡囡永远很喜爱舞蹈，在北京时我曾给她报过两个跳舞班，一个是使馆区里用英语教学的芭蕾班，去了两次后找到只是是按队形排练导师编好的跳舞，这和我对跳舞班的希望值差距太远，当即摒弃;另一个是某闻名歌舞团办的儿童跳舞班，导师很严格地站在前边监督孩子们压腿绷脚，几次课下来后囡囡就有了心理负担，每次进教室时总能见到有几个孩子抹眼泪，何苦呢，我又一次摒弃。我不甚掌握儿童艺术教训学术，可是直觉告诉我，它起码不应当把孩子用作附属体，用于达成导师的既定对象。
去年年末，我和美美来到了生疏的城市温哥华。为了让美美星期六星期天有活动，有机遇结交更加多的小伙伴，我在社区里面的Creative Dance班报了名。这位跳舞班是针对4到5岁的孩子开办的，每班只招收10个孩子。报名意味着很简朴：第一，孩子上课穿自身喜爱的安适服装，光脚;其次，课后父母要鼓舞孩子多多地进行每种探索活动，鼓舞孩子们多多地洞察四周场合。
有过两次跳舞课经历的囡囡问我是不是像之前一样发服装，我说极少有。起初她很扫兴，但听说可以自身选衣服，而且巨大地刺激了她的“臭美”神经。前一天晚上，她煞有介事地为自身挑拣好一身粉紫色系练功服，临睡前说：“妈妈，我都等不及明天了……”
最终于上课了!10个孩子的服装真是很尤其，天使型、休闲型、武士型、运动型，孩子们显然对自身的形象很自豪。跳舞导师很年青，筹备活动之后，她边作一个四肢行为边报出自身的名字，随后就请小伙伴也依次边做一个四肢行为边报有名字。导师不厌其烦地将自身和第一个小伙伴的名字行为率领全体做出来，接着缓缓地加入其次的小伙伴的，直到十个小伙伴全部做完。对任何一个小伙伴设计的行为，导师都毫不吝惜赞美之词，而且把孩子略显拘束的行为舒开展来，因此刚刚见到的不成样的行为竟然美丽了好多。孩子们仿佛也找到了若干改变，开始对导师充斥“敬意”，也“言听计从”了好多。
随后，导师又提出将刚才的跳舞想象成在很重的压力下跳出来，因此师生们又演绎出了一段很吃力的自我推荐舞。这确实是另一种风格，孩子们彻底能体验到压力的效果，脸上的表情极少有了刚才的轻松，似乎在大风大浪中做着刚才的行为。我努力构想了一下，这一些行为假如要让我做，都很难有孩子们的出色表现。
课间休息后另一个活动开始了，孩子们两人一组，陪伴着歌唱，一个扮演雕像，另一个成为“雕塑家”为“雕塑”造型。孩子们在角色变换中特别投入，导师一直像一名参观者，在各个雕像旁用观赏的视野和高兴的行为陪衬着每组创作。最精彩的要算孩子们的结尾亮相行为了，这个时候候他们早已极少有了生疏和拘束，彻底释放着自身的天性。结束行为有的美丽、有的奔放、有的儒雅，有的狂野，这可能更是孩子们个性的完全展示吧!
一个小时的课程结束了，导师在整堂课中除了放歌唱以外永远在和孩子们一同起舞，开始时她比孩子们还要振奋，当孩子们被调动起来后，她就变成了一名伴舞者，观赏和称赞着孩子们的跳舞。孩子们成了跳舞课的主体，这可能是同海内导师站在前面辅导性的讲授彻底不同的形式吧，反过来说，孩子们得出的东西更是彻底不同的。离开之际，导师为所有孩子的掌心，扣上一个小印章。回家的路上，美美看入手上的印章说：“妈妈下周我还来!”