在体育教学中开展激励教育的尝试
教育已成为学校教育的主旋律，素质教育要求我们体育教师要更加注重对学生健全的人格，扎实的技能，适应社会能力等方面的培养；要认真做好教研工作，让学生通过体育课的学习，促进学生心理健康的发展，增强体质；让学生能在教学活动中得到快乐，陶冶了情操。为此，我近几年来在体育教学中开展激励教育的尝试，取得了较好的成效，大致的做法有以下几点：
一、教师的语言、情态、行为激励法
教师的语言贯穿着整堂课的始终，教师简单易懂的语言，有利于学生更快地接受教学内容。而教师富有激励性的语言，则更能激起学生完成教学任务的兴趣和信心。例如：在课堂上，教师在安排课的内容时，教师充满自信地对学生说：“同学们，你们有信心完成今天的任务吗？”学生肯定的回答为他们完成教学任务打下了良好的心理基础；在学生进行学练活动时，常用“再加点油，你就会成功”或“真棒，再来试一次，你会更好的”等；在课后总结时，对学生说“这节课上得真不错，我想下一节课将会令大家更满意，是不是”等教师通过各种激励语言，鼓舞着学生们高昂的情绪，调动了学生对学习的积极性，唤醒了学生潜在的学习动力。
体育教师适当的情态表现，也蕴藏着极大的影响力。例如：在进行“引体向上”练习时，对一些同学（特别是个子矮小的同学）来讲有一定困难，这往往是心理压力造成的，这时我们教师应及时站在他旁边进行保护，以关切的目光、温和的微笑对着他，让学生从教师的面部表情中受到感染，得到了安慰和鼓励，减轻了心理负担，产生了自信心，尽其最大能力完成了教学任务。又如：当学生们经过辛勤努力而成功时，教师面带微笑地为他们鼓掌，向他们致意。这表明了教师对学生们经过努力而获得好成绩的肯定和赞许。这种鼓励，会使学生更加兴奋和努力，积极去争取下一个目标的胜利。
教师的行为激励，将给学生带来表率和导向作用。“行为是一面镜子”，在体育教学中，教师要严于律己，一言一行从自己做起，要学生做到的，自己首先做到，每一节课都能以饱满的热情、高昂的情绪去对待。上课时，要按规定着装，提前到达场地安排好体育器材，等待学生到来。在学练活动中，教师的示范要正确规范；纠正学生错误动作时，教师要耐心细致，不厌其烦，始终与学生打成一片，与学生一道建立相互信任、相互理解的师生关系；当学生练习疲劳和练习有困难时，对他们说“来，跟老师一起做”，教师主动迎难而上，用自己的行为去关心、激励每一个学生，让学生的意志更加坚强。例如：在一次
二、设置教学目标激励法
通过教学目标的设置能让学生在教学过程中不断完成教学目标，能激发学生极大的学练热情，能引导学生朝着目标努力奋斗。在教学过程中，我们可根据教学要求和学生健康、娱乐的需求，有针对性地提出学期、阶段和每堂课的具体目标，以此来激励学生不断拼搏进取的热情。例如：进行女子
三、嘉奖与惩罚激励方法
在教学过程中适当地采用“嘉奖”与“惩罚”的方法，有利于调动学生的积极性、创造性。每位学生都有希望别人关注自己、认可自己的欲望，则教师的嘉奖正好可以满足学生这种表现欲望。当学生因失败或没有完成教学要求而受到“惩罚”时，也能很好地鞭策自己。例如：进行“篮球投篮动作”学习时，教师对完成教学要求较好、较快的同学，或是进行口头表扬，或是寻求在教学方法和教学要求上进行奖励（奖励多次投篮机会、或充当“小老师”），对没有按时按要求完成教学任务的同学，则罚其进行身体练习（罚做俯卧撑、绕场跑圈）或罚其表演一个滑稽小品。这些激励的办法，既能促进优秀，又能督促后进，同时也活跃了课堂气氛。充分地让学生展示自我，增强学生的自信心和自豪感。
在体育教学中，引进激励教育，这是教师主导地位，学生主体作用的体现。课堂里，因为有了教师的激励教育，教学活动中师生的交流更多了，更融洽了。学生学练的气氛也更活跃了，也促进了学生身心健康的协调发展。较好地推进了教学活动的展开。但在教学中，教师应当有针对性地采用激励教育的方式，让激励教育起到恰到好处的作用。