体育教学中，师生之间的每一次交往都是“教学相长”的时机，教师的讲解、示范、引导、激励等作用对于学生来讲非同小可。良好的师生关系，就像一把神奇的“钥匙”，可以顺利地开启学生的心扉，催其奋进。
一、语言交往技巧
语言交往分为“说”和“听”两个方面，一般以达意功能为主。教师善于讲解、真心聆听，能营造良好的心理氛围，使师生顺利交往。
说的技巧。要使学生愿听、爱听，关键在于教师“说的技巧”。教师在讲课时，一定要注意以下几点：
1．话题要有针对性，适合小学生的身心特点；
2．语言要简练、通俗、生动；小学课要富有儿童话；讲话要有表情、有感情、有热情、有激情；
3．语音要有美感，洪亮流畅，抑扬顿挫；
4．以表扬为主，批评为辅。
听的技巧。俗话说：“会说的不如会听的。”善听，是尊重别人的表现。尤其是体育教师，在与学生交流或听学生回答问题时，应该听清、听懂、听出“弦外之音”，并在必要时辅以点头或微笑等动作。因为在学生讲话时，教师认真聆听的行动本身，就在无声地告诉学生：“你是一个值得我听你讲话的人。”学生觉得自己被尊重，对教师的好感油然而生，双方的心理距离一下子就拉近了。耐心听取学生的“诉说”，善于在聆听中发现学生说的过程中的每一个“美点”、“闪光点”，并及时激起对方“说得更好”的强烈愿望，可以帮助学生获得成功的体验，提高交往的自信心。
比如：有些胆小的学生在上体育课时，一让他回答问题就脸红，让他做示范动作时更是紧张之极。对这样的学生，教师可以主动充当他们的第一听者，鼓励他们畅所欲言，自由表达想法。这样，依靠学生个人的努力，主动改变自身存在的弱点，羞怯、胆怯心理就会逐渐克服，自信心就会逐渐增强。
二、非语言交往技巧
非语言交往一般以传情的功能为主，作用于视觉，产生动态的直观形象。它主要通过目光、声调、表情、体态、手势、距离等非语言行为和人际空间距离等进行沟通。在体育教学中，教师言行举止所透露出的情感信息，能被学生敏锐地捕捉到，并迅速反馈出来。
目光技巧。眼睛是心灵的窗户。教育家赞科夫说过：“对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、惊奇、疑惑、受窘和其他内心活动的最细致的表现，都逃不过他的眼睛。”因此，教师的眼睛也有“说话”的能力，眼神的作用是万万不能忽视的。
一般来说，正视表示尊重，斜视表示轻蔑，双目炯炯会使听者精神振奋，柔和、热诚的的目光会流露出对对方的赞许、鼓励和喜爱。对话时，两眼应该接触听话人脸部，目光自然、亲切，以眼神传真情。
当然，因为自信心的关系，过多的目光接触也会增加学生的心理压力。
声调技巧。同样说一句话，用不同的声调在不同的时候说出来，可以表达不同的甚至相反的意思和感情。一般情况下，柔和的声调表示坦率与亲切；高、尖和略带颤抖的声调表示恐怖或过度激动；用鼻音或哼声表示傲慢、冷漠、鄙视和不服……音随意转，气随情生，略带音乐节奏感和旋律美的语调往往更容易引人入胜。
表情技巧。教师在与学生交谈时尽量做到：目光中饱含深情，微笑中流露热爱，态度中蕴藏期待，表情中充满关怀。教师通过丰富的面部表情输送出爱生的信息，被学生接受后又迅速反馈给教师。通过以情传情，以情感人，较好地促进了师生的情感共鸣。
体态技巧。一个自信心和感染力很强的体育教师，其“气宇轩昂”、“精神焕发”的气质和形体动作就是一种无声语言，它可以感染和激励学生参与体育锻炼。
比如，“手势语”具有丰富的表达力和想象力，它动作变化大、快、多，在体育教学中发挥着重要的作用。适当、自然、标准、规范的“象形手势”、“象征手势”、“指示手势”、“情意手势”，能给人以清楚的提醒、提示和警示。
距离技巧。人都有一种保护自己个人空间的需要。美国科学家萨默曾做过一个实验，发现两个人能进行轻松谈话的最佳人际距离不超过3.5英尺。把这项研究成果应用到教师与学生的交往之中，一方面能使学生准确获得教师输出的情感信息，缩小师生间的心理距离；另一方面能使教师有效地控制学生的情感，及时准确地捕捉到学生反馈回来的信息。
比如，教师与学生单独交谈时，如果谈话内容比较宽松，学生的心情也不错，则选择较近的距离效果最好；如果是批评教育，或者当时学生的心情很差，则选择较远一点的距离效果更好。教师经常走近学生，拉拉学生的手、拍拍学生的肩、摸摸学生的头，这种近距离交往，既表示赞许和鼓励，又可以培养和加深师生之间的感情。
三、师生交往心理调节技巧
师生交往是一种双向心理互动的过程，只有正确地认识双方的地位和作用，才能充分调动彼此的积极性，共同实现交往的目的。
真诚的笑容技巧。守诺言、讲信用、负责任、热诚与开朗，正是体育教师具有吸引力的气质。诚心赞美学生的长处，给学生以快乐，这是鼓励和鞭策学生扬长避短、不断上进的催化剂。
“虚”“实”结合技巧。师生交往的目的性很强的教育性、启发性交往。表扬与批评是教育中经常运用的手段，其反差要“强弱”适度、“虚实”结合，对甲的表扬在某种意义上是对乙的批评。教师在表扬中要坚持“虚实”结合，在实事求是的前提下，加点适度的夸张，表达对学生的鼓励和期望。这样，既增强了学生的自信心，又给学生指明前进的方向。
总之，交往的方法和技巧都是“死”的，只有被人掌握了之后，才是“活”的。师生人际交往的关键，就在于教师的“运用之妙，存乎一心”。
本文发表于上海《体育科研》