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第三节 体育与健康教科书的使用 |
一、 明确体育教师的职责
体育教师应该根据体育与健康课程标准的精神，明确自己的职责，只有这样才能更好地指导学生使用体育与健康教科书。教师在教学中的主要职责有以下几个方面：
（1）帮助学生进行预先检测和自我评价，以便学生了解自我，同时，要使学生明确自己想要学习什么和获得什么。
（2）启发或帮助学生设计恰当的学习活动（包括活动内容、方法、形式等）。
（3）帮助学生寻找、搜集和利用体育学习资源。
（4）帮助学生认识其所学的知识和技能对个人发展的意义。
（5）帮助学生在学习过程中保持积极情绪。
（6）指导学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。
二、指导学生使用教科书的方法
1．自学阅读法
根据体育与健康课程的性质和特点，学生不可能每人拿着一本教科书去上体育课或进行体育锻炼。教师可指导学生利用课前或课后的部分时间或在家进行阅读，并提出阅读的目标和重点以及需思考的问题，这有助于促进学生有效进行体育实践活动。
2．预习练习法
预习练习法与自学阅读法类似，但主要用于单元学习的过程中，是指教师在课前重点指导学生预习。这种方法的针对性、目的性强，教师要善于指导学生通过预习和阅读教科书的有关内容，明确学习的目标，特别是让学生自己设计学习方式，探索学习内容的意义，为进行有效的学习做好准备。
3．小组学习法
小组学习法主要用于培养学生合作学习、探究学习和创新学习的能力。一般是将学生按同质分组，各组在小组长的组织下，对教科书中的有关内容或感兴趣的问题进行探讨和研究，并在体育活动中进一步体验、互相交流和帮助、得出结论。
4．个人总结法
个人总结法是指在一个单元或期中、期末的体育学习和锻炼后，结合教科书的内容，让学生进行自我总结和评价。教师要特别注意指导学生总结对体育的情感、态度、价值观的认识和变化，以便为今后的体育学习和锻炼打下良好的基础。
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第四节 教材的编写、发行与审定 |
一、 国家的有关规定
《基础教育课程改革纲要》（试行）第13条规定：“完善基础教育教材管理制度，实现教材的高质量与多样化。实行国家基本要求指导下的教材多样化政策，鼓励有关机构、出版部门等依据国家课程标准组织编写中小学教材，建立教材编写的核准制度，教材编写者应依据教育部《关于中小学教材编写审定管理暂行办法》，向教育部申报，经资格核准通过后，方可编写。完善教材管理制度，除经教育部授权省级教材审查委员会外，按照国家课程标准编写的教材及跨省使用的地方课程教材，须经全国中小学教材审查委员会审查；地方教材经省级教材审查委员会审查。教材实行编审分离”。
《纲要》还指出：“改革中小学教材指定出版的方式和单一渠道发行的体制，严格遵循中小学教材版式的国家标准。教材的出版和发行实行公开竞标，国家免费提供的经济适用型教材实行政府采购，保证教材质量，降低价格”。
《纲要》进一步强调：“加强对教材使用的管理。教育行政部门定期向学校和社会公开经审查通过的中小学教材目录，并逐渐建立教材评价制度和在教育行政部门及专家指导下的教材选用制度。改革用行政手段指定使用教材的做法，严禁不正当竞争手段推销教材”。
上述国家的这些规定和要求是实现教材高质量和多样化的重要保证。当前国家教育部为了保证体育与健康课程标准的基本思想得以落实，保证高质量教科书的出版，实行了“一标多本”和严格的审查制度，教科书经严格审查通过后方可在实验地区进行试验。随着国家有关制度的不断完善和教材市场的不断规范，必将引入更强的竞争机制，从而在公平的竞争中提高教材的质量。但是，目前我国的教材市场还不尽规范，国家强调实行“一纲多本”，而在有的地方，一省一本、一市一本的现象仍然存在，这很不利于教材的多样化和在公平竞争中提高教材质量。因此，国家有关教材的规定和制度正是旨在逐步建立成熟的教材市场经济，培养一大批具有高素质的教科书编写队伍，形成一套公正、民主的教科书编写、审查、选用、出版、发行的法规体系。
二、 如何理解“一纲多本”
教科书作为课程改革的重要载体，决不是指在内容上多些什么或少些什么就体现了“一纲多本”。国家提出“一纲多本”是要求“多样化”，而不是“多本化”，也就是说不能造成一个课程标准，多套教科书基本上是一个模式（相同的体系、相似的内容、一样的风格等）的现象。“多样化”是指教科书在符合国家课程标准精神的前提下，体现出不同的体系、不同的风格、不同的个性、不同的地区特色等。所以，“多样化”与“多本化”是有本质区别的。编写教科书严禁照搬照抄等违反著作权法的行为，在今后的教科书审查中，对那些抄袭、改头换面的教科书将不予以审查，要求教科书在体现特色等方面下功夫，真正实现“一纲多本”，真正使“一纲多本”富有意义和价值。同时，还要认真实行国家教科书、地方教科书和学校教科书三级管理体制。
三、 编好教科书的基本指标
根据体育与健康课程的特点，编好一本教科书一般应该从以下几个维度进行考虑：
1． 知识与技能的维度
i. 教科书内容是否涵盖了课程标准五个学习领域的内容；
ii. 教科书的内容、叙述与实践活动的设计是否与学生的身心发展特点相适应；
iii. 教科书内容和学习情景的设计是否能激发学生的学习兴趣；
iv. 教科书内容是否有助于发展学生的体能和运动技能，以及形成坚持体育锻炼的意识和习惯；
v. 教科书内容是否有利于学生学习方式和健康生活方式的变化；
vi. 教科书内容是否有利于培养学生的探究意识、创造精神和实践能力；
vii. 教科书内容是否渗透了爱国主义情感、集体主义精神和社会责任感；
viii. 教科书内容是否有利于培养学生的交流意识、合作行为和团队精神；
ix. 教科书内容是否有利于培养学生的意志品质，增强学生的自信心。
2． 教科书编写的水平维度
（1） 文字是否通俗易懂、生动活泼、具有可读性；
（2） 插图是否规范、活泼；
（3） 版式设计是否具有多样性和启发性；
（4） 印刷装帧质量是否符合国家要求。
3． 可行性与效果维度
（1） 学生是否喜欢阅读体育与健康教科书；
（2） 教科书内容是否适合大多数教师的实际水平；
（3） 教科书内容是否适合大多数学校体育场地和器材设施的水平。
四、 教材的选用与审定
1．教材的选用
教材的选用权应该逐步交还给校长和教师。目前我国教材市场尚未成熟和规范，由地方教育行政部门负责选择教材的现象仍普遍存在。为了防止出版社的不正当商业行为和地方保护主义，切实保障学生的权益，真正使学生从教材中获益，国家已经制订了有关规定，并将尽快建立有关教材选用的法规。
2．教材的审定
关于教材的审定工作，国务院主管部门2001年6月以《中华人民共和国教育部令》的形式颁发了《中小学教材编写审定管理暂行办法》，其中第五章“教材的审定”中提出了11条规定，对教材审定的行政管理、职责、审定委员的组成、要求、任期、审定工作章程、审定原则、审定过程以及定期由教育行政部门对审定通过的教材进行评价等，做出了具体的规定。应该说，随着教科书出版制度的改革，建立严密、公正、公开的教材审定制度是教材高质量的重要保证。中小学教材审查工作必须依据《中小学教材编写审定管理暂行办法》和《全国中小学教材审定委员会工作章程》，严格依法执行，并受到公众的监督，允许编者现场答辩或提出申诉，以保证审查的公正性。