见面问候语英语微课
外研社三年级上《Itsred》教学设计
我说课的内容是《新标准英语》一年级起点第一册第四模块第一单元的It’sred.一课。一年级的学生刚刚开始接触英语，对英语的学习有很强的好奇心，有很强的求知欲，他们在课堂在愿意学习英语。但是一年级学生的注意力持续时间很短，不能长时间维持主动学习的状态。由于年龄小，模仿能力有限，不能很准确的模仿老师的语音和语调，记忆英语的能力也不是很强，记得快忘得也快。
教学目标：
（1）技能与知识目标：①听懂并会说red、blue、yellow、green、black、white词汇②基本能听懂并说出It’sred./It’syellow./It’sblue./It’sgreen./It’sblack./It’swhite.语句。
（2）运用能力目标：①会用“It’s…”来描述某事物某一方面的特征。如：颜色。②It’sred./It’syellow./It’sblue./It’sgreen./It’sblack./It’swhite.来快速反应练习。
（3）素质教育目标：①美丽的自然界是色彩斑斓的，让学生感到大自然的美丽，培养学生的审美能力。②善于总结所接触语言材料中的语言规律并加以使用。在教学过程中强调从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，以展学生的综合语言运用能力。使语文学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，自主学习的过程。我特将本课的教学重点设计为听懂并说出It’sred.等类似有关颜色的句子。
教学难：
①black、green的正确发音。②当学生在说It’sa…句型时，避免在颜色前出现“a”的发音。
教学准备：
为了吸引学生的持续注意时间，我准备了录音机和录音带、五色小彩旗、教师用VCD、五色小彩帽做为本课的教学用品。充分调动学生的主动性和创造性，让学生边听边看边模仿，感受新知，并作适当点拨，通过模仿，游戏活动，情景表演等多种活动形式，让学生在丰富多彩、生动有趣的活动中感知语言，习得语言，运用语言，即“为用而，用中学，学了就用”，使学生主动参加到教学全过程中。
在培养学生学法方面，我采用尝试法，迁移法，目的在于培养学生独立探索知识的能力。在这种教学方向的指导下，我设计了以下的环节。
教学环节：
一、音乐组织教学，优雅进入情境
好的开始是成功的一半，利用录音机播放第一模块的Hello歌，师生边做动作边演唱，用歌曲方式复习所学的日常问候语。然后进行师生问候语对话。使学生的情绪轻松自然的'进入学习状态，为本节课的学习开好头，树自信，这也符合课标中的要求：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。并且对刚才刊物对话表演的同学刊物表扬，并让他们每人选择一个小彩旗，作为该组赢得的奖励。
二、灵活创设情境，自然导入新知
1、老师走到一位刚才领到红色小旗的学生前，拿起小红旗，面向全体同学挥动小红旗并说red，然后用手指班中任意几个红色的事物一一向同学介绍red.It’sred.吸引学生的注意，配套工程容易集中注意力，从而接受新知。用同样的方法，分别呈现green、blue、yellow、black、white词汇和It’sred./It’syellow./It’sblue./It’sgreen./It’sblack./It’swhite.这时老师仅做口头描述，不需要学生跟读。先让学生有个初步的印象，为后面的学习打基础。
2、播放VCD歌谣（有关颜色的）图像生动，学生的模仿能力强，听觉灵敏，根据这一特点，我采用直接法与听说法配合的方式，这样就把枯燥的单词学习变得生动有趣。让学生在轻松愉悦中学习新词，同时也吸引学生的注意力，尤其对于低年的学生。
3、学生在小组里互相练习说这些单词。这样全班同学每个人都得到了练习的机会，又不会过多的占用课堂时间。《英语课程标准》指出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识的过程同时成为学会学习的过程。学生主动学习，记忆深刻。
4、指着红色的事物说：It’sred.要求学生跟读，同样方法完成其它颜色的练习。运用迁移法使学生更快的运用新知，同时让学生认识身边常见事物的颜色，使学生能把学到的知识运用到实际生活中，达到学习的目的。
三、操作与指导
1、当老师说“red”时，全班学生立即指向身边的红色事物，并说出这个单词，如果教师指着一红色事物说It’sred.句子时，则全体学生也应能说出It’sred.同样方法完成其它颜色的练习。
2、四人小组做上述练习，当发现有学生说出错误句子时应及时纠正。这样做有助于突出本课的重点。同时训练了学生说的能力。
四、复习与训练
玩Guessinggame游戏：将课前准备的五顶小帽子按一定顺序藏在身后，问学生一会儿大拇指会戴哪顶帽子和大家见面。找学生用所学颜色进行猜测，如果学生猜错了，老师摇头说No，让别的学生继续猜，如果猜对了，就点头说Yes，并将大拇指给全体学生看，然后将小帽子送给答对的学生。这样巩固新知，充分调动学生的学习兴趣，也培养学生的综合语言运用能力。
为了能够拓宽学生的文化知识，在本课结尾部分播放一首有关颜色的英文歌曲，Icansingarainbow.帮助学生了解更多的颜色单词，以及英文歌曲与中文歌曲在演唱上的差异。
总之，在教学过程中，我围绕教学目标，根据学生的身心特点，采用了体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，倡导以学生为本的教育理念，充分调动学生的积极性和主动性，并注重培养了学生的综合语言运用能力。以上是我对本课的初步设想，还有待于课堂实践来检验。
三上英语外研社《Itsred》教学反思
《It’sared》一课的讲授基本上达到了备课时设定的教学目标，大部分学生掌握了单词box/blue/color/eye/hat/red/yellow能够表达Whatcolorisit?It’syellow.能够描述物品的颜色。
整堂课学生们都积极参与活动，主动求知。究其因为我认为有以下几点。
1.导入激发了学生的求知欲，有效吸引了学生的注意力。采用以旧带新的方式，结合幻灯片，打开学生思考的'大门，让学生的思维一直跟着老师，跟着知识。
2.设计符合学生心理又行之有效的操练活动。操练往往是枯燥的，但又是必要的，对于三年级学生来说一直重复读，大声读，分组读实在太痛苦，他们坐不住，也不愿意张嘴。那么我设计了一些学生喜欢的活动，比如“Happybomb”“Happyguess”等。让学生读的有目的，有兴趣，这符合他们的竞赛心理。比如让学生去做一做的同时进行操练，学生从盒子里拿一个物品，就操练了What’sinit?It’sa…这种形式学生愿意说，愿意表达，这符合学生的好奇心。
3.教学要面向全体，有效反馈。通过学生举手发言情况，找出问题学生，给与指导关注。每个知识点我都是好学生做示范，中等生及时问，对于出现的普遍性问题我也及时纠正。教学的智慧无处不在，我还应该注意细节，不断思考，我想这样才会触摸到教学的灵感。但更重要的是能向学生无私奉献师爱，因为师爱有时比渊博的知识更重要，尤其是对小学生来说。我要平等地对待每一个学生，让每一个学生在我的课堂都得到进步，得到成长。
《Itsred》教案外研社三年级上
教学目标：
1.知识目标：能听，说，认读本课的单词，句型”It’s+colour”能力目标：能够听懂老师所说的表达颜色的单词。
2.情感目标：培养学生学习英语的，运用简单的语句对颜色问答。
教学重点：
能够运用句型It’s+colour
教学难点：
灵活运用句型It’s+colour,识别并描述物品的颜色。
教学方法：
任务型教学法。
教具准备：
教学卡片，单词卡。
教学过程：
一、热身复习
GreetingSingasong“Pleasestandup”
二、课文导入
准备奥运五环，然后向学生提问：Whatcolourdoyoulike?引导学生说出自己喜欢的颜色，由老师告诉他们相应的英文单词。red,green,yellow,blue,black.3课文教学请一组学生起立，老师指向拿奥运五环卡片的.学生，然后问这组学生T:Whatcolourisit?S:Red,yellow,green,blue,black.鼓励答对的学生当小老师，带领能够全班的学生学习表示颜色的词red,yellow,green,blue,black.一拿出Panpan的图片，向学生介绍它并请学生使用Hello,Howareyou?等语言与Panpan打招呼，然后对学生说：今天Panpan遇到了一个很奇怪的朋友chameleon，那么到底奇怪在哪？
听录音
看课文猜意思，再放录音。听完后带领学生总结变色龙换了哪些颜色？放第三遍录音时请学生跟读。
巩固练习
运用Game,进行巩固。
拍单词，看谁最先拍到老师描述的颜色，请两名学生到台上，老师说英文单词，学生就去拍老师所说的颜色。
做游戏
找一找，说一说，自己身边有什么颜色？
课后作业
1.读课文15分钟
2.运用所学知识把自己喜欢的物品画下来，涂上颜色并向家人，朋友或同学介绍。
外研社三上册英语《Itsred》的教学反思
三年级是学生开始真正英语学习的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：wellbegunishalfdone.（良好的开端是成功的一半）因此，我始终让学生在宽松，放松，和谐的学习氛围中进行语言的学习。
首先，本节课我努力做到以学生为主体，通过自己的肢体及语言演示让学生自主探究，发现新知识，了解新知识。在讲授新单词读音时，以旧带新，让学生自己尝试拼读，读错时，不急于否定，而是通过其他学生的示范，让学生自主发现。在讲授词义时，教师边说边画，将语言与动作相结合出示句意、词义，而非机械性的展示新知识。其次，本节课开展了有趣的游戏，并为学生提供适合的开发的语言情境，既能引导学生利用新知，又能帮助学生开拓思路。此外我还进行分层教学，教学环节难易结合，作业选择性等方式来激发所有学生的`兴趣。
然而实际教学中，问题也是显而易见的。首先，教师语言上：指令不是很明确，示范性不强，不能适时对学生作出正确的引导，影响了课堂节奏。；其次，教师还未能完全还课堂于学生，教师指令多，学生自由表达少，教师辅助多，学生自主活动少，所以未能放手让学生体会到在玩中学，在学中玩，整节课依然感觉很累。再来，评价手段单一，语言激励也未能起到很好效果，课堂节奏感不强，时间分配不合理，以至于单词教授用时较长，而在进行最后的能力训练时用时较短，部分学生未能有足够时间准备。在之后的教学中，我会更加做好对全体学生的关注，构建高效课堂，上好英语课。