一年级下册古诗两首


一年级下册古诗两首

一年级下册古诗两首

苏教版一年级下册《古诗两首》的课后总结

  本课《锄禾》和《悯农》两首古诗,都是唐代诗人李绅所作。我按顺序先教学《锄禾》,引导学生自主学习,掌握基本学习古诗的方法,接着再学《悯农》。正确体会诗句中词语的意思,是本课教学难点之一。

  从内容上看,《锄禾》的前两句描写农民在烈日下挥汗锄禾的劳动场面;后两句通过反问告诉人们粮食来之不易。教学重点是使学生能够自主理解诗句的意思,体会诗人对劳动者的赞美和同情。

  低年级孩子,对于学古诗感到枯燥、深奥。因此我首先出示锄禾的画面,引导学生在观察图片的基础上弄懂“锄禾”的意思。在过程中适当提问点拨,同时进行生字“禾”的教学以及检查学生借助拼音认读诗文是否正确连贯。接下来,我就请学生自由读诗句,尝试理解字义。在自学基础上,请他们讨论学懂了哪些,还有哪些字词不懂?学生对“当、皆、粒粒、锄禾日当午”这些字句的理解有一定困难,在教师点拨的'基础上讨论解决。知道“皆”的意思是“都”,而对于“当”的教学可以渗透在“锄禾日当午”这一句的教学中:问“锄禾”已明白,看图,这是什么时候?(中午)从哪里看出是中午?出示“日当午”,讲“当”,请学生用“当”找朋友(当时,正当)。再看看图,读读句,说说“日当午”的意思。然后用自己的话讲讲这句的意思。剩下的诗句也以此法进行教学,让学生先通过自学以及教师点拨解决字义,然后尝试串讲诗句的意思,我告诉学生串讲诗句可以变换次序,也可以添加字词,我对于串讲只要求意思基本到位,句子通顺连贯。在此过程中,学生先逐句串讲,讲后先让他们自己评议,最后我再纠正。这样通过生与生、生与师之间的交流,比较正确理解整首诗的意思,从而落实了本课的教学重点。

  之后,我向学生进行归纳式提问:通过学习《锄禾》,你懂得了什么?学生可能会给教师不同层次的答案。有的是对内容的掌握,有的是对中心思想的理解,还有的会是学习古诗的方法等。

  最后,半扶半放地引导学生学《悯农》,质疑问难,对他们不懂的地方稍加点拨,要求学生能理解字义,理解诗句,熟读成诵,并能体会诗人对于劳动者的同情。

古诗《赠汪伦》课后反思

  我非常喜欢古诗,这次在选择上课内容时,我特意选择了这册教学中古诗两首中的《赠汪伦》一诗。尝试着让学生对学古诗感兴趣,并且感受到其中的乐趣。在教学古诗之前我觉得教师要对诗歌有充分地理解,才能有力地驾驭全诗,才能正确引导学生掌握诗中“有生命的东西”,才能给学生一个充分施展主动性的天地。现以教《赠汪伦》为例,说说我的教学思路。

  一、复习导入,巩固旧知

  我们学校重视小学生的古诗积累背诵,每星期吟颂古诗,二年级的学生已经掌握了一定量的古诗,课前如能创设情景,展示背诵,奠定古诗的情感基调,使学生在旧知的基础上很自然地进入新知识的学习,让新旧知识连贯起来,使知识系统化。我有层次地安排了三个环节:“看谁最聪明,能让动物巧进诗句笼”,“世上颜色千般好,看你填哪一种最妙?”

  “李白诗句垂千古,看谁马上吟得出?”背一背,填一填,复习背诵过的古诗,重在复习学过的诗句,通过活泼新颖的方式,激发学习新诗的兴趣。在复习的基础上加以归纳,不仅使学生对已学过的知识进行了回顾,还使学生懂得了写作的取材广泛必须源于生活。

  二、故事引路,激发兴趣

  学生大都爱听故事,在课堂教学中选择与学习内容有关的故事,既能牢牢地抓住学生的注意力,又为后面的学习作了铺垫。于是,紧接着复习,我设置了这样的过渡语:“李白一生既喜欢做诗,也很喜欢喝酒和游历名川大山,结交天下的朋友,一千二百多年前的一个春天,诗人李白应邀来到美丽的安徽泾县游览,据说李白这次他是被骗来的呢。你想听听这个有趣的故事吗?”接着,我便有声有色地讲起《李白“受骗”桃花潭》的故事。“”学生在哈哈大笑之余,不禁被汪伦的巧妙机智所吸引。到后来,他们自然而然地想知道李白写诗怎样答谢汪伦,“……临别时,汪伦踏歌相送,李白被他的真诚深深地感动了,即兴吟诗一首--《赠汪伦》。”顺势利导引入新诗教

  三、自学诗句,理解诗意

  俗话说:“教是为了不教。”学生是学习的主体,教学中的学习主要依靠学生自己来完成。《赠汪伦》这首诗本身较浅显,诗意较明朗,因而,在自读古诗后,我放手让学生质疑,“在读的过程中遇到问题了吗?”

  学生的问题主要集中在“欲”“忽闻”

  “踏歌”“不及”,这几个词语的理解上。在这个环节上我的教学手段还不够具体形象,我用同学之间自主释疑和老师讲解相结合,解释诗意。后来在评课时,竺老师给我了一个很好的教学手段,就是直观教学,无痕解释。可以出示教学课件,让他们说说哪一个是李白,哪一个是汪伦并说明理由时,自然摆出了“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声”这一句,其实这句诗大意也就迎刃而解了。“汪伦虽是用计将李白骗来,但两人却一见如故,相见恨晚。在这十几天中,汪伦和李白结下了深厚的友谊。你从哪些地方体会到了他们之间的深厚感情的?”让学生找出重点句“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”,通过水深和情深的对比,用上“即使……也……”说话,理解诗意,体会是诗人和汪伦之间的深情厚谊。

  四、诵读感悟,体会感情

  古诗不断吟诵,才能感悟其中的韵律美、情境美和情感美。特别是古诗后两句“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”,需要设身处地,想象体验。在学生读通、读懂诗歌的基础上,引导学生进入角色,想像李白和汪伦分别的`场面:“

  师:假如你是李白,此时此刻他会怎么想?”

  生:今日一别,不知何日才能相见?

  生:舍不得这美丽的桃花潭,更舍不得好友汪伦

  师:是啊,于是李白情不自禁地吟道——桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。(请一小组依次朗诵,情感逐渐强烈)

  师:汪伦不见了李白,心情怎样?会怎么做?

  生:很难过

  生:在岸上踏歌相送

  师:李白看到此情此景,心里有千个不舍,万个不愿,于是他依依不舍地吟道

  ——桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。(请一小组依次朗诵,情感逐渐强烈)

  通过学生口语交际的形式,帮助学生进一步领会诗歌所表达的思想感情。引导学生进入诗境,反复诵读诗句、递进领悟诗情,学生从声情并茂的吟诵中读懂了诗歌,领悟了诗歌所表达的思想感情。

  五、拓展朗诵,一举两得

  《赠汪伦》是一首优美的送别诗,人们都说一首诗就是一幅美丽的画,一首诗就是一曲动人的歌。惆怅的《长亭送别》曲响起时,让学生代表李白和汪伦来吟颂一句感人肺腑的送别诗句给对方,体会俩人相聚须尽欢,分别不忧伤的心情吧。既加深了学生对李白和汪伦之间友情的深层认识,也通过精读一首,带读几篇的方式,丰富学生文化底蕴。

  这堂课教提醒我:教学古诗有定法而又无定法,教学古诗在继承传统的模式的同时,要敢于打破常规,要善于寻找适合的教学方法,走自己的教学之路。