牧童古诗大班教案


牧童古诗大班教案

牧童古诗大班教案

  小学语文《牧童》教案1

  【教学目标】

  1、初读课文,能够了解大意,能读准生字的字音。

  2、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。

  3、懂得要挑战权威,也要谦虚谨慎。

  【教学重点】

  理解课文内容,懂要挑战权威,也要谦虚谨慎。

  【教学方法】

  引导法、合作交流。

  【教具学具】

  生字卡片。

  【教学内容】

  一、导入新课

  今天我们学习“画家和牧童”这篇课文,师板书,提问:看板书想一想,这篇课文写的是谁和谁之间发生的事情?师设疑:“画家和牧童本来没有什么联系,那么在这篇课文里,他们之间发生了一件什么事情呢?”现在我们一起来学习这篇课文。

  二、新课

  1、同桌之间互相检查预习情况。要求:看你的同桌课文读熟了吗?生字会认了吗?

  2、出示生字卡片,检查学生字音是否读准确了。

  3、默读课文,思考课文讲了一件什么事情?找生汇报。

  4、图文对照,自由读课文,画出文中不同的人说的话,仔细读一读,体会他们的语气。

  (师指导朗读人物对话)

  5、图上哪个人是大画家戴嵩?你是怎么看出来的?

  6、对比感悟人物品质(默读思考,再合作交流)生汇报,师板书。

  小结:我们已经体会出了画家非常的谦虚,而牧童又非常的勇敢、实事求是,那么我们分组分角色朗读课文,看一看哪一组的同学读的最好。

  7、领悟课文,朗读课文:

  ⑴学习了课文,联系你的体会,你想对谁说什么?

  ⑵带着各自对课文的体会,自由朗读课文。

  三、板书设计

  画家和牧童

  人物:画家戴嵩牧童

  年龄:大人小孩

  地位:画家牧童

  生活:画画放牛

  品质:谦虚勇敢、实事求是

  小学语文《牧童》教案2

  教学目标:

  1、会认17个生字,会写12个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。

  3、懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。

  教学重难点

  教学重点:

  会认13个生字,会写12个字。

  教学难点:

  懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。

  教学过程:

  一、情景导入(欣赏国画,营造氛围)

  师:今天,老师带来了几位大画家画的画,看你们能不能猜出这些作品是哪位大画家画的?

  (课件出示齐白石的《虾》、徐悲鸿的《八骏图》、李苦禅的《鹰》让学生猜。)

  播放当代名家国画作品,简要介绍

  生:自由发言。

  如:齐白石的虾,徐悲鸿的马,李苦禅的鹰,张大千的虎

  今天,我们继续学习这篇和画画有关的课文。

  板书课题“画家和牧童”

  二、检查生字词的认读情况。

  师:(1)认读生字。

  生:带拼音认读(指名读、齐读)、去拼音认读(男女生赛读)。

  师:(2)带拼音认读词语。

  生:(小老师带读,齐读。)

  师:拱手:是我国古代的一种传统礼节,是左手抱右手。表示感谢的意思。牛蝇是专门叮咬牲畜的苍蝇。

  三、研读文本

  师:上节课我们初步了解了课文内容,谁能把故事的大致经过向大家介绍一下呢?

  过渡:画家戴嵩和牧童给你留下怎样的印象,这节课我们再做进一步的交流。

  生;自读课文,思考问题并交流。

  (一)学习第一自然段,体会戴嵩的“著名”

  师:画家指的是谁?请用一句话简单介绍一下。

  “著名”是什么意思?(出示第一自然段)

  “著名”这个词虽然只有两个字,但是却可以写成好几句话。请你认真读一读,体会戴嵩的著名表现在哪些地方。

  生:学生自读,读后交流。

  1、“一?就?”这个关联词语,体会两件事紧接着发生。用这个关联词语仿说句子,若有困难教师可以提供一些适当的词语。比如(着凉,肚子痛。等等。

  2、“没有不,争着”用场景表现“争着购买”的情形。师生配合表演。

  教师小结:这戴嵩,名气可真大,真受欢迎。请你读出戴嵩的著名来。

  生:学生朗读。

  (二)学习《斗牛图》的传说,领会人物的品质。

  师:戴嵩的名气好大,再来看看牧童。他姓甚名谁?有名气吗?他是干什么的?

  这样一个著名的画家,竟然和一个默默无闻的放牛娃一起出现在课题当中,这究竟是怎么回事,你知道吗?学生简单描述,师随机指导。

  下面我们就去详细了解一下这件事。看看:

  1、戴嵩仅仅是画画好吗?

  2、一个小牧童为什么可以给大画家进行指教呢?

  要说这事儿,还得从戴嵩的一幅画开始说,是哪一幅画儿呢?

  生:《斗牛图》

  师:什么叫斗牛?怎么斗?

  生:说,师指导

  师:区分“斗”的读音(投影出示)

  师:戴嵩是怎么画《斗牛图》的?自读课文第二自然段,勾画出描写戴嵩画画的句子,反复读,你感觉到了什么?

  生:学生读后交流

  ①解“浓墨涂抹”“轻笔细描”,体会“抹”“描”的不同。

  生:学生先口头理解,再出示一幅国画,让学生指出哪里是“浓墨涂抹”,哪里是“轻笔细描”。

  ②抓住关联词语“一会儿?一会儿?”,体会戴嵩画牛的熟练速度,并读出这种熟练来。

  师总结:戴嵩不愧是大画家,画技高超,画得又快又好。

  C.周围人的赞叹

  师:看到这样高超的画技,周围的人不禁发出一声声的赞叹,他们都是怎么赞叹的呢?

  生:指生读。

  师:老师告诉你,每个词语都有自己的表情和温度,请你读出他们的表情来。

  生:学生再次练读。

  师:如果你也在场,你还会怎样夸这幅画?你也来赞一赞戴嵩的画吧。

  师:我知道大家都想好好夸一夸戴嵩,但是苦于找不到合适的词语。现在,老师借给你一些词语。

  出示词语“活灵活现”“妙笔生花”“栩栩如生”

  学生合理的运用这些词,仿照课文赞叹就再也不会空洞了。大家一起来赞叹吧!

  生:造句。

  D、体会牧童

  师:1、过路人、商人、教书先生,那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画,可是就在这一片赞扬声中,冒出一个不同的声音,是谁?

  生:(牧童)

  师:2、是呀,关键人物牧童出场了。他的这句话好像炸雷一样,你知道什么是“炸雷”吗,为什么这句话像是“炸雷”呢?

  生:“炸雷”不但是指牧童的声音大,还指在周围的一篇赞扬声中,这句批评的话语是多么让人意外啊。

  师:3、他是在说谁画错了?怎么可能呢?是真的画错了吗?

  周围的人不愿意了,你听听他们在说什么呢?你听见了吗?没听见就对了,因为他们还没说呢,心里正琢磨呢。你替他们说说吧。

  E.场景再现,体会牧童这句话给周围人带来的震撼,了解牧童的直言和勇敢。

  教师随机采访,学生扮演商人和教书先生等。

  生:商人说:“———————

  教书先生说:“————————

  师:我也要说,这是谁家的孩儿,真是没大没小,满口胡言,赶快领会家去好好教育教育吧。

  究竟是哪里画错了呢,请同学们自读第五自然段,找答案。

  师:板书。

  原来是牛尾巴画错了。

  F.通过人物话语体会人物品质。

  师:这篇课文里,戴嵩特别会说话,他说的这几句话可不简单。请你再好好读一读,细心的你能发现什么呢?大家在小组内交流你的想法。

  生:戴嵩谦虚有礼。

  师:牧童的话也不简单,你也再来读一读,看看有什么新发现。牧童的认真,观察仔细,敢于直言。

  师:这么多围观的人,为什么只有牧童指出了画中的错误呢?

  生:牧童每天都和牛打交道,看过两牛相斗的情形,所以知道。而画家,商人,教书先生等没有看过两牛相斗的.情形,所以不知道。

  师:画家仅仅是画技高超吗?牧童在你心里是个什么样的人呢?请你对其中的一个说一句心里话。

  小学语文《牧童》教案3

  【教学目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。

  2、结合插图展开想象,懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。

  【信息资料】

  多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激趣启思

  1、师:今天,老师带来了两位朋友,他们是谁呢?

  (板书:画家牧童)

  2、齐读:

  你发现了什么?猜猜我为什么这样写?

  (因为戴嵩是大人,是画家;牧童是小孩,是放牛的)

  (板书:大人,小孩,画画,放牛)

  那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢?

  二、初步感知

  1、学生默读课文,思考:在大画家和小牧童之间发生了一件什么事呢?

  2、学生回答交流。

  3、教师小结:

  大画家画了《斗牛图》后,小牧童竟然挤进赞叹着的人群,指出他的错误。大家都呆住了,然而,画家却把小牧童叫到跟前,虚心听取牧童的意见。

  4、认识画家:

  ⑴你了解戴嵩吗?

  ⑵从哪些句子看出他很著名?将句子画下来。

  ⑶(课件出示句子)怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家?学生练习读、教师范读、指名读。

  ⑷练习用一就说话。

  ⑸课件出示我知道中有关戴嵩的内容。

  5、过渡:

  传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢?戴嵩沉思片刻,决定画一幅《斗牛图》。《斗牛图》是怎样画的呢?

  三、对比感知

  1、默读课文第二段,画出画家画画的句子。

  ⑴课件出示句子,练习朗读。

  (突出浓墨涂抹、轻笔细描)

  指名读,老师评,学生互评。

  (以评读的方式,引导学生感受画家的高超技艺。)

  ⑵边表演边用自己的话说说画家是怎样画画的?

  ⑶练习用一会儿一会儿说话。

  2、思考:

  对于戴嵩的画,大家是怎样评价的?

  ⑴出示商人、教书先生的话,学生练习有感情地朗读。

  (用称赞、赞扬的语气)

  范读,分角色读,指名读,师生互评。

  ⑵结合插图学生想象:图上还有些什么人,他们会说些什么?相机理解纷纷称赞。

  3、谁的眼睛亮:课文里有三个词语表达的意思差不多,找找看?

  4、大家对戴嵩的画赞不绝口,可是小牧童却说他画错了,这是怎么回事呢?

  ⑴轻声读课文5、6自然段,看看你读懂了什么?

  ⑵课件出示课文插图,练读牧童的话。

  ⑶观察图画,想象当时的情形:

  人们的表情怎样?又会说什么?

  ⑷有感情地朗读戴嵩和牧童的对话:

  练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。

  5、指导:

  像炸雷一样的声音怎么读?

  此时,人们有什么表现?你看到了什么?又想到了什么?

  戴嵩的画错在哪里?

  谁能当一当小牧童帮大画家改改他的画?

  老师与改画的学生交流。

  四、朗读感悟

  1、学习了这篇课文,你们有什么话想说?

  (相机板书:谦虚、勇敢、实事求是)

  2、对比感悟:

  戴嵩和牧童有什么不同?

  3、小结:

  他们年龄不一样,地位不一样,生活不一样,,但是他们具有的优秀品质都是非常了不起的。那,课题这样写合适吗?

  (教师重新写牧童,字的大小和画家一样大。)

  4、小组内分角色表演朗读,体会人物品质。

  五、拓展延伸:配乐欣赏中国画家的作品

  重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》,请学生为他们的画配上话,想怎么写就怎么写,能写几句都行。

  六、总结

  这篇课文生动感人,向我们展示了大画家的谦虚、崇高与伟大,展示了小牧童的率真,敢于挑战权威的好品质,值得我们学习。

小学语文《画家和牧童》教案

  【教学目标】

  1、初读课文,能够了解大意,能读准生字的字音。

  2、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。

  3、懂得要挑战权威,也要谦虚谨慎。

  【教学重点】

  理解课文内容,懂要挑战权威,也要谦虚谨慎。

  【教学方法】

  引导法、合作交流。

  【教具学具】

  生字卡片。

  【教学内容】

  一、导入新课

  今天我们学习“画家和牧童”这篇课文,师板书,提问:看板书想一想,这篇课文写的`是谁和谁之间发生的事情?师设疑:“画家和牧童本来没有什么联系,那么在这篇课文里,他们之间发生了一件什么事情呢?”现在我们一起来学习这篇课文。

  二、新课

  1、同桌之间互相检查预习情况。要求:看你的同桌课文读熟了吗?生字会认了吗?

  2、出示生字卡片,检查学生字音是否读准确了。

  3、默读课文,思考课文讲了一件什么事情?找生汇报。

  4、图文对照,自由读课文,画出文中不同的人说的话,仔细读一读,体会他们的语气。

  (师指导朗读人物对话)

  5、图上哪个人是大画家戴嵩?你是怎么看出来的?

  6、对比感悟人物品质(默读思考,再合作交流)生汇报,师板书。

  小结:我们已经体会出了画家非常的谦虚,而牧童又非常的勇敢、实事求是,那么我们分组分角色朗读课文,看一看哪一组的同学读的最好。

  7、领悟课文,朗读课文:

  ⑴学习了课文,联系你的体会,你想对谁说什么?

  ⑵带着各自对课文的体会,自由朗读课文。

  三、板书设计

  画家和牧童

  人物:画家戴嵩牧童

  年龄:大人小孩

  地位:画家牧童

  生活:画画放牛

  品质:谦虚勇敢、实事求是

小学语文《画家和牧童》优秀教案

  教学目标:

  1、会认17个生字,会写12个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。

  3、懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。

  教学重难点

  教学重点:

  会认13个生字,会写12个字。

  教学难点:

  懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。

  教学过程:

  一、情景导入(欣赏国画,营造氛围)

  师:今天,老师带来了几位大画家画的画,看你们能不能猜出这些作品是哪位大画家画的?

  (课件出示齐白石的《虾》、徐悲鸿的《八骏图》、李苦禅的《鹰》让学生猜。)

  播放当代名家国画作品,简要介绍

  生:自由发言。

  如:齐白石的虾,徐悲鸿的马,李苦禅的鹰,张大千的虎

  今天,我们继续学习这篇和画画有关的课文。

  板书课题“画家和牧童”

  二、检查生字词的认读情况。

  师:(1)认读生字。

  生:带拼音认读(指名读、齐读)、去拼音认读(男女生赛读)。师:(2)带拼音认读词语。

  生:(小老师带读,齐读。)

  师:拱手:是我国古代的一种传统礼节,是左手抱右手。表示感谢的意思。牛蝇是专门叮咬牲畜的苍蝇。

  三、研读文本

  师:上节课我们初步了解了课文内容,谁能把故事的大致经过向大家介绍一下呢?

  过渡:画家戴嵩和牧童给你留下怎样的印象,这节课我们再做进一步的交流。

  生;自读课文,思考问题并交流。

  (一)学习第一自然段,体会戴嵩的“著名”

  师:画家指的是谁?请用一句话简单介绍一下。

  “著名”是什么意思?(出示第一自然段)

  “著名”这个词虽然只有两个字,但是却可以写成好几句话。请你认真读一读,体会戴嵩的著名表现在哪些地方。

  生:学生自读,读后交流。

  1、“一?就?”这个关联词语,体会两件事紧接着发生。用这个关联词语仿说句子,若有困难教师可以提供一些适当的词语。比如(着凉,肚子痛。等等。

  2、“没有不,争着”用场景表现“争着购买”的情形。师生配合表演。

  教师小结:这戴嵩,名气可真大,真受欢迎。请你读出戴嵩的著名来。

  生:学生朗读。

  (二)学习《斗牛图》的.传说,领会人物的品质。

  师:戴嵩的名气好大,再来看看牧童。他姓甚名谁?有名气吗?他是干什么的?

  这样一个著名的画家,竟然和一个默默无闻的放牛娃一起出现在课题当中,这究竟是怎么回事,你知道吗?学生简单描述,师随机指导。

  下面我们就去详细了解一下这件事。看看:

  1、戴嵩仅仅是画画好吗?

  2、一个小牧童为什么可以给大画家进行指教呢?

  要说这事儿,还得从戴嵩的一幅画开始说,是哪一幅画儿呢?生:《斗牛图》

  师:什么叫斗牛?怎么斗?

  生:说,师指导

  师:区分“斗”的读音(投影出示)

  师:戴嵩是怎么画《斗牛图》的?自读课文第二自然段,勾画出描写戴嵩画画的句子,反复读,你感觉到了什么?

  生:学生读后交流

  ①解“浓墨涂抹”“轻笔细描”,体会“抹”“描”的不同。生:学生先口头理解,再出示一幅国画,让学生指出哪里是“浓墨涂抹”,哪里是“轻笔细描”。

  ②抓住关联词语“一会儿?一会儿?”,体会戴嵩画牛的熟练速度,并读出这种熟练来。

  师总结:戴嵩不愧是大画家,画技高超,画得又快又好。

  C.周围人的赞叹

  师:看到这样高超的画技,周围的人不禁发出一声声的赞叹,他们都是怎么赞叹的呢?

  生:指生读。

  师:老师告诉你,每个词语都有自己的表情和温度,请你读出他们的表情来。

  生:学生再次练读。

  师:如果你也在场,你还会怎样夸这幅画?你也来赞一赞戴嵩的画吧。

  师:我知道大家都想好好夸一夸戴嵩,但是苦于找不到合适的词语。现在,老师借给你一些词语。

  出示词语“活灵活现”“妙笔生花”“栩栩如生”

  学生合理的运用这些词,仿照课文赞叹就再也不会空洞了。大家一起来赞叹吧!

  生:造句。

  D、体会牧童

  师:1、过路人、商人、教书先生,那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画,可是就在这一片赞扬声中,冒出一个不同的声音,是谁?

  生:(牧童)

  师:2、是呀,关键人物牧童出场了。他的这句话好像炸雷一样,你知道什么是“炸雷”吗,为什么这句话像是“炸雷”呢?

  生:“炸雷”不但是指牧童的声音大,还指在周围的一篇赞扬声中,这句批评的话语是多么让人意外啊。

  师:3、他是在说谁画错了?怎么可能呢?是真的画错了吗?

  周围的人不愿意了,你听听他们在说什么呢?你听见了吗?没听见就对了,因为他们还没说呢,心里正琢磨呢。你替他们说说吧。

  E.场景再现,体会牧童这句话给周围人带来的震撼,了解牧童的直言和勇敢。

  教师随机采访,学生扮演商人和教书先生等。

  生:商人说:“-------

  教书先生说:“--------

  师:我也要说,这是谁家的孩儿,真是没大没小,满口胡言,赶快领会家去好好教育教育吧。

  究竟是哪里画错了呢,请同学们自读第五自然段,找答案。师:板书。

  原来是牛尾巴画错了。

  F.通过人物话语体会人物品质。

  师:这篇课文里,戴嵩特别会说话,他说的这几句话可不简单。请你再好好读一读,细心的你能发现什么呢?大家在小组内交流你的想法。

  生:戴嵩谦虚有礼。

  师:牧童的话也不简单,你也再来读一读,看看有什么新发现。牧童的认真,观察仔细,敢于直言。

  师:这么多围观的人,为什么只有牧童指出了画中的错误呢?生:牧童每天都和牛打交道,看过两牛相斗的情形,所以知道。而画家,商人,教书先生等没有看过两牛相斗的情形,所以不知道。

  师:画家仅仅是画技高超吗?牧童在你心里是个什么样的人呢?请你对其中的一个说一句心里话。

小学语文《牧童》教学设计

  1.有感情地朗读课文,背诵课文。默写《牧童》。

  2.通过看注释,边读边想象诗中情景的方法,感知诗词大意,并能用自己的话讲述诗句的意思。3.通过古诗词的学习,感受童年生活的情趣和快乐。

  学习重难点:理解诗词意思,体会诗词意境,体会童年生活的情趣和快乐。

  自主预习

  1.了解诗人生平,搜集与诗词有关的信息。2.练习诵读全诗,边读边画出诗歌的节奏。3.借助工具书、注释,初步理解诗歌大意。圈点勾画,标出疑难词句。4.比较下面多音字的读音:

  快乐---清平乐剥落---剥皮剥莲蓬亡羊补牢---亡赖

  合作探究:1、品读《牧童》,享受童趣:理解诗句的意思:

  2、你看到了什么样的牧童?想象一下,牧童会是怎样归来呢?诗人又想借这个小牧童表达什么呢?

  3、如此悠闲、自在、轻松的牧童,谁能将他读出来?诵读古诗,感受意境。

  4、学习《舟过安仁》,合作探究:用同样的方法学习古诗。

  5、学习《清平乐·村居》

  (1)自由轻声的读这首词,你仿佛看到了哪些画面?

  (2)上片的'“茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思?“醉里”是说谁醉?是作者还是老夫妻?谁能有条理地说说?

  (3)那对白发翁媪在交谈些什么?

  (4)读了这首词,你眼前浮现出怎样的情景,体会到怎样的乐趣?

  (四)达标检测。

  1.《牧童》的作者是,字。《舟过安仁》的作者是代诗人。

  2.解释词语。横:弄:篙:棹:亡赖:

  3.根据课文填空。

  (1)联系《牧童》一诗填空。

  诗中有景——这景是,诗中有情——这情是。诗中有人——这人是,诗中有声——这声是。

  4、把诗句补充完整,让我们认识更多的“小儿”。

  A.,飞入菜花无处寻。.儿童散学归来早,

  C.蓬头稚子学垂纶,。

  我要挑战

  我要补充

  6、冬阳·童年·骆驼队

  我来闯关:

  1、词语搭配。

  干冷的驼铃声

  安静的步伐

  软软的空气

  寂寞的态度

  轻松的旅程

  悦耳的脚掌

  2、按要求改写句子。

  (1)、我承认自己佩服骆驼队的沉稳性格。

  改为双重否定句:

  (2)、骆驼在沙漠里不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物

  缩句: