古诗文吟诵的音调符号


古诗文吟诵的音调符号

古诗文吟诵的音调符号

六年级音乐《古风新韵》教案

六年级音乐《古风新韵》教案

  教学目标:

  1、聆听两首古诗词歌(乐)曲,体会作品所表现的意境。知道歌曲《但愿人长久》在乐句结束音运用上的特点,以及所表现的情景和情感。

  2、能饱含深情地背唱歌曲《游子吟》,表达自己对母爱的感激之情。并能说出两段不同的旋律在音区、旋律上的不同。

  3、能用轻柔、连贯的声音演唱歌曲《花非花》,在吟诵中感知词曲之间的紧密关系。

  4、在聆听古琴曲《关山月》的过程中,认识民族乐器古琴,并记住古琴的音色。

  教学重难点:

  1、通过聆听与学唱,让学生感受中华民族文化的经典。

  2、让学生感受古琴所表现的“安静悠远”的意境,体会古琴独特的“天地之音”和空灵感,并记住古琴的音色特点。

  课时说明:

  三课时。

  第一课时

  教学内容:聆听乐曲《关山月》,认识古琴。

  教学准备:PPT、教学光盘等。

  教学过程:

  一、了解文本,揭示主题

  1、组织教学。

  2、导入:从主题“古风新韵”直接进人。聆听古琴曲《关山月》片段,教师从演奏乐器的音色上引导学生感受乐曲的“古风”,设问:你认为乐曲中的什么因素让你有“古风”之感?听到这首音乐,你好像看到了什么情景?

  3、认识古琴(ppt图片)。

  二、走进文本,分析乐曲

  1、初听乐曲,感受古琴曲的意境。让学生边听边闭着眼睛,随音乐用手模拟古琴的演奏动作,如同身在其中。

  2、复听乐曲,随音乐默诵古诗《关山月》,体会古琴曲的意境。3、再听乐曲,先让学生诵读古诗《关山月》,谈谈这首诗所表现的情景和情感。

  4、教师借助相关的图片展示,将乐、诗和画结合,引起学生的联想,帮助他们更好地体会其中的意境。

  5、分乐曲听,找出歌曲中的关系。(再现的单段体)

  6、完整再听,感受歌曲刚健和质朴的音乐风格,抒发壮士之情怀,真挚感人,富有浓厚的北地音乐风味。

  三、走出文本,演绎乐曲

  1、自选一首与古琴曲《关山月》的意境相配的古诗,进行配乐诗朗诵,体会古代文人的气质与情感。

  2、小结。(谈谈这节课收获和感受)

  四、教学反思:

  古琴曲《关山月》是汉代乐府歌曲之一,表达了守边战士在马上吹奏的军乐,乐曲表现了征人思乡报国的情感。琴曲《关山月》为本世纪梅庵琴派著名代表曲目之一。音韵刚健而质朴,气魄宏大,抒壮士之情怀,真挚感人,富有浓厚的北地音乐风味。

  教学中,我首先让学生聆听音乐,感受乐曲的韵律与情感,孩子们很聪明,乐感也不错,第一遍聆听就听出这首曲子是思念家乡的,略带忧伤的,然后我让学生随音乐默诵这首李白的唐诗《关山月》,提示学生要把诗词朗诵出乐曲的韵律来,六年级的孩子对诗词有了一定的理解,因此,朗诵诗词也有一定的韵律。然后我又让学生用桌子当古琴,模仿古琴的演奏姿势进一步感受乐曲的意境。

  第二课时

  教学内容:聆听歌曲《但愿人长久》,学唱歌曲《游子吟》;

  教学过程:

  一、了解文本,整体感知

  1、导入:聆听歌曲《但愿人长久》

  用师生“对诗”的形式,从苏轼的《水调歌头》中的名句人手,如:教师出上句“人有悲欢离合”,学生对下旬“月有阴晴圆缺”;教师吟上句“但愿人长久”,学生诵“千里共婵娟”。

  2、简单赏析苏轼的诗词《水调歌头》及创作背景,知道诗词所表达的情感。

  3、有感情地配乐朗诵《水调歌头》。选用古琴曲《关山月》和歌曲《但愿人长久》作为背景音乐,朗诵后,请学生谈谈不同的配乐有什么不同的感受,感知“古风”与“新韵”。

  4、聆听歌曲《但愿人长久》,歌曲在乐句结束音的运用上的特点。让学生边听边跟着唱,熟悉歌曲,在感受歌曲特点时,师生接唱的方式.如教师唱“明月几时”,学生唱“有”,帮助学生感知结束音基本运用长音这一特点。

  5、安排对比聆听邓丽君和王菲演唱的版本,比较她们在演绎这首歌曲中的不同韵味、鼓励学生尝试打破歌词原有的节奏,根据自己对诗词的理解,用自己喜欢的节奏、语调来吟诵歌词,给诗词赋予“新韵”。

  二、走进文本,学唱歌曲

  1、复习学过的《咏鹅》《春晓》和《静夜思》等古诗歌曲导入新歌。

  2、初听歌曲,感受歌曲所表达的情感。

  3、请学生朗诵唐诗《游子吟》,体会诗中的情感。

  4、再听歌曲,听出两段旋律在情绪上的变化。启发学生:这首唐诗呈现了两遍,在情绪上给你有什么不同的感觉?

  5、用歌曲的伴奏音乐做背景音乐,请学生诵读唐诗《游子吟》两遍。(要求学生读出不同的.情感)

  6、视唱旋律。要求学生带着感情来视唱歌曲前八小节的旋律,视唱时不带装饰音。熟练后跟教师的琴声、用模唱的方法唱一唱前八小节旋律(带装饰音)。

  7、跟音乐哼唱歌曲的旋律,体会两段旋律在音区、旋律进行方面的不同。请学生用“M’’哼唱第一段旋律,用“WU”来哼唱第二段旋律,感受两段旋律的变化。引导学生从音区、旋律的走向比较它们的不同。

  8、学唱歌词,演唱歌曲。这首歌曲深受学生喜爱,且容易学唱,在演唱时,教师从旋律的走向、音区的变化上,引导学生通过力度的变化、唱法上的不同来唱好歌曲,表达对母亲的感激之情。

  9、有感情地,完整的演唱歌曲。

  三、走出文本,演绎歌曲

  1、中国的诗歌极其注重诗歌合舞合乐,下面我们欣赏《古诗新唱》。(出示视频)

  2、师:诗歌不仅可以吟诵、可以学唱、还可以表演。我们来为《游子吟》配上动作,体会表现一下孟郊对母亲的爱。

  播放《游子吟》学生共同表演

  3、小结。

  四、教学反思

  《游子吟》一首诗是我国唐代诗人孟郊所作。这首诗语言质朴简洁、感情细腻深厚,通俗易懂,历来被人们所广泛传诵。这首歌曲曲调婉转,无不深深拨动着天下儿女的心弦,使学生深切感受到音乐与诗句珠联璧合所描绘出的情境,体现了音乐与诗歌的完美结合。

  在教学中我采用了情境教学,创设一个充满爱的教学情境!形象生动的解决了教学难点:前倚音,也从而使学生体会爱,明白爱,更好地体会歌曲中的感情。在充分理解古诗含义的基础上,结合画面、旋律中的附点、前倚音这些音乐符号,学生能自然流露出对妈妈的感情,感受到在演唱这些句子是应用温和的声音和较慢的速度表现歌曲,这在体会歌曲感情上很有帮助。

  第三课时

  教学内容:学唱歌曲《花非花》;

  教学过程:

  一、了解文本,揭示主题

  1、组织教学。

  2、导入。复习学过的歌曲《西风的话》。唱完后,请学生回顾歌曲的曲作者是谁,引入本课的学习。

  二、走进文本,学唱歌曲

  1、聆听歌曲范唱,理解歌词表达的意境。

  2、复听歌曲,用“WU”哼唱旋律,边唱边划旋律线,感受旋律的线条美。

  3、指导学生用轻而高的位置的声音来朗读歌词,用高位置的发声感觉帮助学生感受这首“朦胧诗”的意境。朗读后,请学生谈谈自己对这首诗的理解,教师还抓住歌词中“花非花,雾非雾”和“夜半来,天明去”,启发学生理解诗词所比喻的“短暂易逝、难持长久”的含义。

  4、有情感地吟诵歌词,体会词曲音调的紧密结合。请学生根据诗中每个字的声调,适当地放慢速度、延长韵母来吟诵。然后请一组同学吟诵一句歌词,一组同学哼唱一句旋律,其他同学对照、感知词的声调和旋律的音调之间的联系。

  5、学唱歌曲,表现歌曲的意境。在学唱时,引导学生用轻柔、优美的声音来演唱,每个字的字头唱得稍为“虚幻”而“柔美”些,体现“朦胧诗”的意境。唱好歌中的力度变化,注意气息的运用,尤其是最后一句“去似朝云无觅处”的渐慢与渐弱的处理,气息要控制好。

  6、指导学生用婉转、优美的声音演唱歌曲。

  三、走出文本,演绎歌曲

  1、复习和交流学生已掌握的有关诗词歌曲。

  2、小组合作,运用等多种形式表现歌曲,与同伴分享和分组展示。

  3、小结。

  四、教学反思:

  本节课,运用情境设计导入反响热烈在课堂初始即吸引学生注意力、引起学生学习兴趣,让学生在快乐的课堂中掌握技能,同时还可以通过教师的语言、讲解技巧、仪态、肢体示范动作等,让学生学到技能方法;练习效果突出根据对学生不同方式的发声训练,调动了学生的积极性,使学生能够主动地去学习;学生分小组学习、互动设计反馈较好在气息练习、发声练习、找重难点、解决重难点时,学生的团队合作、互动的环节,不仅让学生真正体验了唱歌的技巧,学习的方法,更懂得了合作的快乐,培养了学生日后工作中所需具备的技能。

  学生互评效果好,学生上台表演完,都要进行学生互相评价,老师最终点评,既可以锻炼学生的口语表达能力,又可以锻炼学生的专业点评能力,共同学习。但学生自己发挥的机会太少,不能充分做到课堂以学生为主,仍然有些被动。