孩子是天生的舞者，在动听的音乐氛围中，她们能快乐自由的舞动出各种身体姿态。但由于孩子们没有丰富的舞蹈经验，其随音乐的舞动也极简单，尚不能称之为 “舞蹈”。幼儿舞蹈基础训练的开展，使孩子对舞蹈有一个全面的、系统的、专业的认识，儿童舞蹈基础训练主要是从舞蹈基本功及舞蹈技巧两大方面对孩子施以长期的训练。从而大大提高幼儿舞蹈水平。 在组织幼儿进行舞蹈舞蹈基础训练时，应深刻的意识到所训练的对象是一个特殊的群体—幼儿。由于学龄前儿童的一系列年龄特点，致使组织训练时应注意到许多方面。
一、组织幼儿进行舞蹈基础训练时，应考虑到孩子年龄较小、体质较弱的特点。
幼儿园内的舞蹈基训对象主要是针对中大班幼儿，平均年龄不足5周岁，这么一群有小的孩子都还处于生长发育期，他们体质相对成人而言较弱；由于年龄小，她们的自我保护能力也较弱；同时她们身体及心理的接受能力也较差。这也就意味着授课的成人——教师在训练时需要注意以下几点：
1、训练内容要符合幼儿动作发育的规律。
孩子的生长发育是有一定规律性的，尤其是幼儿动作的发育有其自身的规律：儿童动作的发育按唇、舌、眼、颈、腰、上肢、下肢这样自上而下的顺序发育；沿着抬头→翻身→坐→爬→站→行走的方向渐趋成熟；幼儿动作的发育较早出现的是使用大肌肉的大幅度的粗动作，以后才逐渐掌握了使用小肌肉的需要眼手协调的精细动作；幼儿的随意运动在力量、速度、方向和稳定性等方面的发育以及各种动作之间的相互协调，是从总体到特殊，从孤立运动到共济运动的。
训练时要想注意符合一上规律，必须在准备课程计划时就考虑到怎样合理的选择分配训练内容。例如，可以在训练的前期组织幼儿学习一些大幅度动作，向小鸟飞、大踢腿、转圈等，往后在训练的中后期可是当加进细微技巧动作及需要手、脚、身体协调来完成的动作，向简单的芭蕾地面组合或一些简单的舞蹈片断及组合。
2、训练的强度、深度要是和幼儿的接受能力。
训练的强度是指训练中总的运动量，包括运动的时间长度及运动的频率、幅度等。训练的强度要在幼儿的接受能力范围之内，也就是说运动总的时间长度不能过长，如果过长容易引起幼儿过度疲劳。运动的频率、幅度不能过于激烈，如果让幼儿长时间不停大幅度的一直运动，精神会高度兴奋，这样会导致一系列不良后果，因此一定要控制幼儿的训练强度，使训练有张有弛，以便收到预期成果。
训练的深度使之训练中动作及讲解均要简单易懂，幼儿舞蹈基础训练中的动作不能从成人训练中成套搬来，幼儿的接受能力有限，应编排出一套属于本班幼儿实际接受状况的动作，以使得训练得以顺利进行下去。而在训练中的讲解也不宜过深或过于专业化。许多专业名词其实可以不必全都灌输给幼儿，许多动作都用幼儿熟悉的动作名称来讲解，举个最简单的例子：左右轮臂大可说成啊“蝴蝶飞”或“小鸟飞”等
二、组织幼儿进行舞蹈基础训练时，还应考虑到幼儿注意力集中能力差的特点。
孩子的注意与成人有所不同，是以无意注意占主导地位，有意注意逐渐发展。虽然有意注意发展的速度较快，但在幼儿期，孩子们的注意集中能力仍然较弱，因此在组织舞蹈基训时应注意以下几点：
首先幼儿不能长时间集中注意，需合理安排休息时间。活动当中每一个单元完成之后都应让孩子们稍作休息，一次训练一般有三至四个单元，把长时间的训练活动拆分为若干个短的时间段，会更加有利于幼儿的学习。也就是说，对孩子来讲一次长时间的休息不如多次较短的休息。
另外幼儿的注意容易分散，要排除无关干扰。怎样排除无关干扰呢？主要从客观环境及主观意识两方面进行控制和引导，对于幼儿基训所在活动室内的环境应排除较引人注目的事与物，也就是说，室内不宜出现各种异于平常的事物，如教师的装束不宜过于特殊；训练过程中不宜常常有人出入活动室等。另外孩子自身在训练中也较容易与同伴独自交流分散注意，因此活动中教师还需提醒或引导幼儿注意动作的特点，并常以各种有趣的方法及说话的口吻引导幼儿恢复注意，排除幼儿自身的主观干扰。
三、组织幼儿进行舞蹈基础训练，还应考虑对孩子进行兴趣吸引。
孩子总是被好玩、有趣的事与物吸引，不论什么活动，孩子的兴趣是非常可贵的。孩子来参加舞蹈基础训练，无非是喜欢跳舞，家长也是为了培养和发展幼儿的兴趣爱好。舞蹈基础训练中多数是爱跳舞的女孩子，她们在基训活动中的兴趣点，以及激起她们兴趣的方法与其他训练活动有所不同，她们最喜欢的就是让自己变得更加美丽，她们喜欢欣赏美的舞蹈、学习美的动作、表演美的节目。
针对此训练班幼儿兴趣的特点，教师必须注意以下几点：
1、教会幼儿欣赏舞蹈的美。
孩子都喜欢美的事物，但她们尚不具备欣赏美的事物的能力，因此教师首先得让她了解“舞蹈”美在何处，让幼儿对舞蹈有一个初浅的认识。今后的欣赏活动及学习、表演各种舞蹈动作中逐渐强化幼儿的美的概念，以提高幼儿的欣赏能力。教师以美的舞蹈片断吸引幼儿兴趣，让幼儿有了学习的欲望，使学习变得更加容易并愉快，在这样轻松的环境中孩子的进步是显而易见的。
2、孩子的接受方式是多渠道的。
但从一种方式来进行教学，常不能令幼儿保持很长那个时间的热情，应综合运用各种方式吸引幼儿兴趣。例如，适当带领幼儿欣赏些易懂的美妙的舞蹈片断；又如在学新舞蹈之前让幼儿倾听音乐旋律，了解音乐风格、节奏等特点；还可以再学习动作时和孩子们配备道具、服装等，让幼儿的兴趣始终保持在一个很好的浓度上。
当然舞蹈基训不同于其他知识的传授，单靠教师的说教时间不明白的。在基训中不仅教师示范动作要完整、准确到位，还要分步讲解动作，结合音乐旋律、节奏，并要求幼儿的肢体跟同一起感受、练习，只有这样结合了视、听、触各感官一同参与才能使得幼儿能更好的完成动作。
3、幼儿舞蹈基训的形式可以多种多样。
在给幼儿进行舞蹈基础训练活动中，可以运用各种可以运用的，幼儿易于接受的组织形式，例如：为幼儿创设舞蹈情境幼儿一边表演故事情境，一边练习舞蹈的动作；另外还可以请幼儿分组进行表演，以激发幼儿的表现欲望，能尽最大努力练习好基本动作；还可以在集训活动的过程中，请个别表现特别优秀的幼儿进行示范，引起幼儿之间相互模仿、共同进步的效应等等。
综上所述，开展幼儿舞蹈基础训练应考虑到幼儿身心各方面的年龄特点，合理拟定教学计划，利用各种可行的教学方法，充分发挥幼儿的主体作用。在活动中教师既是客体，也是主体，教师们因合理的把握好幼儿的注意、兴趣点等特点，利用多种渠道使参加基训的孩子们能有所收益。
一、组织幼儿进行舞蹈基础训练时，应考虑到孩子年龄较小、体质较弱的特点。
幼儿园内的舞蹈基训对象主要是针对中大班幼儿，平均年龄不足5周岁，这么一群有小的孩子都还处于生长发育期，他们体质相对成人而言较弱；由于年龄小，她们的自我保护能力也较弱；同时她们身体及心理的接受能力也较差。这也就意味着授课的成人——教师在训练时需要注意以下几点：
1、训练内容要符合幼儿动作发育的规律。
孩子的生长发育是有一定规律性的，尤其是幼儿动作的发育有其自身的规律：儿童动作的发育按唇、舌、眼、颈、腰、上肢、下肢这样自上而下的顺序发育；沿着抬头→翻身→坐→爬→站→行走的方向渐趋成熟；幼儿动作的发育较早出现的是使用大肌肉的大幅度的粗动作，以后才逐渐掌握了使用小肌肉的需要眼手协调的精细动作；幼儿的随意运动在力量、速度、方向和稳定性等方面的发育以及各种动作之间的相互协调，是从总体到特殊，从孤立运动到共济运动的。
训练时要想注意符合一上规律，必须在准备课程计划时就考虑到怎样合理的选择分配训练内容。例如，可以在训练的前期组织幼儿学习一些大幅度动作，向小鸟飞、大踢腿、转圈等，往后在训练的中后期可是当加进细微技巧动作及需要手、脚、身体协调来完成的动作，向简单的芭蕾地面组合或一些简单的舞蹈片断及组合。
2、训练的强度、深度要是和幼儿的接受能力。
训练的强度是指训练中总的运动量，包括运动的时间长度及运动的频率、幅度等。训练的强度要在幼儿的接受能力范围之内，也就是说运动总的时间长度不能过长，如果过长容易引起幼儿过度疲劳。运动的频率、幅度不能过于激烈，如果让幼儿长时间不停大幅度的一直运动，精神会高度兴奋，这样会导致一系列不良后果，因此一定要控制幼儿的训练强度，使训练有张有弛，以便收到预期成果。
训练的深度使之训练中动作及讲解均要简单易懂，幼儿舞蹈基础训练中的动作不能从成人训练中成套搬来，幼儿的接受能力有限，应编排出一套属于本班幼儿实际接受状况的动作，以使得训练得以顺利进行下去。而在训练中的讲解也不宜过深或过于专业化。许多专业名词其实可以不必全都灌输给幼儿，许多动作都用幼儿熟悉的动作名称来讲解，举个最简单的例子：左右轮臂大可说成啊“蝴蝶飞”或“小鸟飞”等
二、组织幼儿进行舞蹈基础训练时，还应考虑到幼儿注意力集中能力差的特点。
孩子的注意与成人有所不同，是以无意注意占主导地位，有意注意逐渐发展。虽然有意注意发展的速度较快，但在幼儿期，孩子们的注意集中能力仍然较弱，因此在组织舞蹈基训时应注意以下几点：
首先幼儿不能长时间集中注意，需合理安排休息时间。活动当中每一个单元完成之后都应让孩子们稍作休息，一次训练一般有三至四个单元，把长时间的训练活动拆分为若干个短的时间段，会更加有利于幼儿的学习。也就是说，对孩子来讲一次长时间的休息不如多次较短的休息。
另外幼儿的注意容易分散，要排除无关干扰。怎样排除无关干扰呢？主要从客观环境及主观意识两方面进行控制和引导，对于幼儿基训所在活动室内的环境应排除较引人注目的事与物，也就是说，室内不宜出现各种异于平常的事物，如教师的装束不宜过于特殊；训练过程中不宜常常有人出入活动室等。另外孩子自身在训练中也较容易与同伴独自交流分散注意，因此活动中教师还需提醒或引导幼儿注意动作的特点，并常以各种有趣的方法及说话的口吻引导幼儿恢复注意，排除幼儿自身的主观干扰。
三、组织幼儿进行舞蹈基础训练，还应考虑对孩子进行兴趣吸引。
孩子总是被好玩、有趣的事与物吸引，不论什么活动，孩子的兴趣是非常可贵的。孩子来参加舞蹈基础训练，无非是喜欢跳舞，家长也是为了培养和发展幼儿的兴趣爱好。舞蹈基础训练中多数是爱跳舞的女孩子，她们在基训活动中的兴趣点，以及激起她们兴趣的方法与其他训练活动有所不同，她们最喜欢的就是让自己变得更加美丽，她们喜欢欣赏美的舞蹈、学习美的动作、表演美的节目。
针对此训练班幼儿兴趣的特点，教师必须注意以下几点：
1、教会幼儿欣赏舞蹈的美。
孩子都喜欢美的事物，但她们尚不具备欣赏美的事物的能力，因此教师首先得让她了解“舞蹈”美在何处，让幼儿对舞蹈有一个初浅的认识。今后的欣赏活动及学习、表演各种舞蹈动作中逐渐强化幼儿的美的概念，以提高幼儿的欣赏能力。教师以美的舞蹈片断吸引幼儿兴趣，让幼儿有了学习的欲望，使学习变得更加容易并愉快，在这样轻松的环境中孩子的进步是显而易见的。
2、孩子的接受方式是多渠道的。
但从一种方式来进行教学，常不能令幼儿保持很长那个时间的热情，应综合运用各种方式吸引幼儿兴趣。例如，适当带领幼儿欣赏些易懂的美妙的舞蹈片断；又如在学新舞蹈之前让幼儿倾听音乐旋律，了解音乐风格、节奏等特点；还可以再学习动作时和孩子们配备道具、服装等，让幼儿的兴趣始终保持在一个很好的浓度上。
当然舞蹈基训不同于其他知识的传授，单靠教师的说教时间不明白的。在基训中不仅教师示范动作要完整、准确到位，还要分步讲解动作，结合音乐旋律、节奏，并要求幼儿的肢体跟同一起感受、练习，只有这样结合了视、听、触各感官一同参与才能使得幼儿能更好的完成动作。
3、幼儿舞蹈基训的形式可以多种多样。
在给幼儿进行舞蹈基础训练活动中，可以运用各种可以运用的，幼儿易于接受的组织形式，例如：为幼儿创设舞蹈情境幼儿一边表演故事情境，一边练习舞蹈的动作；另外还可以请幼儿分组进行表演，以激发幼儿的表现欲望，能尽最大努力练习好基本动作；还可以在集训活动的过程中，请个别表现特别优秀的幼儿进行示范，引起幼儿之间相互模仿、共同进步的效应等等。
综上所述，开展幼儿舞蹈基础训练应考虑到幼儿身心各方面的年龄特点，合理拟定教学计划，利用各种可行的教学方法，充分发挥幼儿的主体作用。在活动中教师既是客体，也是主体，教师们因合理的把握好幼儿的注意、兴趣点等特点，利用多种渠道使参加基训的孩子们能有所收益。
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