目前新颁布的《新纲要》曾多次提到：“要让幼儿自己考虑，自己进行，自己选择，从面向21世纪这一大视野出发，要培养主动适应未来社会变化的能力。”从这短短几句话当中就可以看出，我国的幼儿教育正进行开放性探索。随着幼儿教育改革的不断深入，幼儿园教育全面实施，幼儿艺术教育也越来越受到重视，舞蹈作为一种丰富多彩而富有魅力的艺术表现形式，以其生动、形象、感染力强的特点、深受孩子们的喜爱。幼儿舞蹈通过形象化、趣味化、夸张化、生活化的表现手法及动作，展现了一幅幅生动的“画面”。它是幼儿进行艺术熏陶和情感培养的重要途径。幼儿期是舞蹈发展的重要启蒙期，但是这个年龄的孩子对舞蹈的学习缺乏耐心、恒心，那么怎样将开放性的原则与舞蹈教学相结合呢？
一、教育方式的开放性——让幼儿充分感受舞蹈的美
舞蹈作为一种以人体动作为物质材料的表现性艺术活动，是人类审美活动较集中的表现，是培养人们审美兴趣，提高人们审美能力的有效途径和有力手段。欣赏舞蹈应该成为舞蹈教学的重要组成部分。因为毕竟班上小朋友长大后能成为舞蹈家的是极少的一部分，而让他们从小具备欣赏舞蹈的能力既能丰富他们的文化艺术修养，也提高他们的审美能力，这对他们是终生有益的。我们的教育不就是要指向于终身教育吗？例如：在上舞蹈《草原小牧民》时我穿着蒙古族的服饰，化着蒙古族的装束，在音乐声中跳起蒙古族的舞蹈，那一瞬间小朋友都在惊呼，哇!好美哦！我也想和老师那样。这时就可以向小朋友介绍这是什么民族的舞蹈……孩子们很感兴趣，得到的效果也比生硬的教学更有效。是的，服饰的美、化妆的美、应成为我们一个个好的教学内容，而这在以往的舞蹈教学中是欠缺的地方，我们更直接的往往就从最基本动作组合开始练习舞蹈，缺乏欣赏过程以及专门的教学。
二、教学环境的开放性——幼儿自主创编舞蹈的美
普通意义上对舞蹈的理解是要轻松、愉悦。因此不管是幼儿还是老师，郁闷的环境是不可取的。所以我们要让孩子练习基本功，让孩子接触模仿各种舞蹈，目的是能够丰富幼儿的舞蹈语汇，增强幼儿的舞蹈表现才能，从而使孩子能在潜移默化中积累舞蹈经验。我们要引导孩子运用经验不依赖别人，自己主动负责，有独特的见解有创造精神跳出孩子自己的舞蹈。这也是新《大纲》中以儿童为中心的教育精神，在舞蹈教学中还体现在以下几个方面：
1、幼儿主动提出自己的看法
传统的儿童观将儿童看成一个简单的受体，只能接受而不能加工，其实这是错误的。孩子本身就是一个“加工厂”，他们在接受到信息的同时，也在对其进行加工处理。而孩子的想象力和创造力是最丰富的，因此对问题都有独特的见解，在这个时候老师要给孩子充分发挥的时间。例如：在学习压胯练习的时候，小朋友要对脚盘坐——盘腿坐地。脚心相对，膝部尽量下压贴地。后背直立肩膀下放，双手抱脚头视前方。在做这个练习的时候很多小朋友都不能坚持，刘语突然说我们都是小青蛙？于是我就问？“哪只小青蛙的脚心是相对的呀？”“哪只小青蛙的双手抱脚最漂亮？”小朋友一下子都变成了动作标准的小青蛙。
2、让孩子提出与别人不同的观点
孩子有一定的思维能力和丰富的想象力，因此对问题有新颖的独特的见解。在这个时候我们就可以给孩子充分的发挥空间。例如：在创编动作的时候尽量鼓励幼儿想想和别人不同的动作，对于有独特见解的孩子要开放思路让其大胆想象并创编。
总之，幼儿创编动作的能力应成为舞蹈教学的方向。只有当幼儿能根据音乐性质、情绪创编动作时，我想这才是属于孩子真正的舞蹈。
三、学习方法的开放性——从幼儿的被动学习到主动的探讨
幼儿园的教育从语言、艺术、科学 、社会、体育等几大领域的教学方法的改进，以幼儿为主体的高宗旨，每个老师也可以通过自己的探索实践不同的教学方法。在舞蹈教学中我也以此为标准，得到了一些感悟，舞蹈学习方法的开放性还体现在：
1、创设良好的舞蹈气氛
幼儿的思维以具体形象为主，情感所指向的事物较为单纯，活动往往受环境、气氛的影响。孩子对舞蹈的理解与其说是一种智力过程，还不如说是情感过程。因此在生活中，结合舞蹈的教学目标、内容设计和气氛，效果则更好。比如在幼儿学习新的舞蹈时我总是充当主持人的角色，介绍小演员隆重登场，给孩子们发挥的舞台。
2、有趣的选材、知识的形象化
大家都知道，幼儿其实是一个特殊的学习群体，他们的年龄、学习动机与活动本身就有着更为直接的联系。因此我们要潜心构思操作活动，精心准备，做到教材趣味化，知识点的形象化，以激发幼儿大胆创新、积极主动参与教学活动。例如：小碎步练习就可以把小朋友变成“小燕子”，在游戏过程中传授小碎步要踮起来才能表现燕子的轻巧。
说起舞蹈，人们头脑中首先的印象恐怕就是舞蹈的表演，然而，也只有排过舞的老师才知道，短短的几分钟表演背后恐怕最少也得一个月的勤练、苦练。有时，我们不得不为了参加演出比赛而让孩子陷于枯燥的重复排练，随着《新纲要》的颁布，我相信在我们的共同努力下总有一天能让孩子有更好的空间体验自由表达和创造的快乐。