幼儿舞蹈教育的启蒙浅谈


舞蹈兴趣培养。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”在孩子们接触舞蹈动作前应该想办法让他们感兴趣,引导他们展开想象的翅膀。本人在教授“波浪组合”前,首先启发幼儿思考:小鸟是怎稍飞的?小鱼是怎么游的?孩子们在思考后用身体动作表现出来。对作出有创意的动作要及时给予表扬和肯定,这样的互动式教学方法能提高学习的积极性而不是用简单的“填鸭式”教学把动作灌输给学生。教授舞蹈组合时,用形象性语言进行启发、暗示、讲解舞蹈动作。如手眼训练,笔者就起名为“摘花”,让孩子们想象到了花仙子的花园里,那里开满了美丽的鲜花,启发用眼睛去看,用心去想象。这样表演不会空洞,动作也不僵硬,表情也丰富,接下来再用语言引导孩子看到一朵花,用手轻轻摘下放在鼻子底下闻一闻,好香啊!一个组合就在启发与想象中完成了。

舞蹈动作纠正。这一环节要占用很多时间,但对孩子们今后的发展至关重要,应给予高度重视。因为在练习舞蹈动作时产生错误的“动力定型”就会影响幼儿的长远发展,如影响舞姿美感、动作不到位、技巧的“歪法儿”等,所以在教学中不能掉以轻心。教师要特别注意细小的地方,如:撇脚、端肩、倒脚、勾脖等不良习惯。这些看似很小的问题一旦变成习惯,想再改掉就会很困难。所以在训练中注意细节养成,规范舞蹈动作,经常提醒,使正确的动作深深印入孩子们脑海中。在教学中还应安排分组练习,让孩子们自己说说谁的动作好,谁的动作不到位,这样不仅纠正了舞蹈动作,同时也培养了幼儿的审美能力,也在说与做之间撑握了舞蹈动作要领。

舞蹈教学语言。在幼儿舞蹈教学中要多用舞蹈术语,在语言方面一要精准、二要活泼。“精”是指教师在讲解舞蹈动作时语言精炼简洁,教师的语言最忌说起来没完,所有语言最好在动作中完成;“准”是指教学语言准确,如“手位的摆放”、“脚位”、“动作时的位置”。“活泼”是用活泼的语言来引导,如可以给小组合起名,这样好记,方便舞蹈动作之间的街接。在纠正舞蹈动作时更要讲究语言活泼,如:做地面动作时同学们很喜欢驼背,就问问同学们“看看谁是小乌龟?只有小乌龟才驼背”等语言,既活跃了课堂气氛,又起到纠正动作的作用。

基本功训练。软开度在此时期训练效果最佳,为将来舞蹈表现力和身体素质提高打下良好基础。软开度训练时教师要选择科学的方法循序渐进,不能急于求成,否则会造成严重的后果,影响幼儿的身心健康。可以在软开度训练之前安排热身活动,如跑跳步或节奏快的舞蹈小组合进行热身。幼儿软开度是要有一定的强制手段才能达到的。孩子在父母面前怕吃苦、怕痛,但在老师和同学面前会表现得坚强、勇敢,教师此时要多表扬鼓励,并在孩子们中展开比赛,这样会达到事半功倍的效果。需要注意的是由于幼儿骨骼处于发育期,在软开度训练中尤其是下腰动作,由于腰部有中枢神经,所以下腰动作练习不当可能会使神经受损,如果不注重科学训练,会导致受伤情况的发生。笔者周围就有因训练方法不当引起幼儿轻度瘫痪的惨痛教训,教师最好能让幼儿依次训练,以方便观察和保护。在缺乏专业保护的情况下最好避免幼儿单独练习,以防意外发生。

舞蹈音乐的选择。笔者在教学中发现,很多地方幼儿舞蹈伴奏音乐几乎全部采用童谣、儿歌等,本人不敢苟同。随着时代发展,幼儿舞蹈音乐也要专业化,要和国际接轨,不能死抱着儿歌不放。3-5岁阶段舞蹈伴奏可以以儿歌为主,再配上幼儿熟悉的歌曲如《春天在哪里》、《采蘑菇的小姑娘》等;5-7岁阶段舞蹈训练中可以保留一小部分儿歌,重点引入钢琴曲和民乐,为芭蕾基训和民族舞蹈的学习打下基础,有利于科学系统的开展舞蹈课,为舞蹈事业储备人才,同时也提升了孩子们的气质。