等待在高年级中的运用
担任五（2）体育教学工作也很长时间了，在上过多次课之后发现，班级的纪律并不是很理想。从一开始设想的与学生成为朋友关系进行教学，这样可使课堂气氛更活跃，师生关系更和谐，真正达到新课程标准所执行的快乐教学，学生主体。但是在多次尝试中发现情况并非如此。有时学生的表现可以让你无法继续正常的进行教学，学生竟然无视教师的讲解和指挥，自行在队伍中讲话和打闹。真是顾此失彼啊！
没有好课堂纪律就很难有出色的课堂组织，没有课堂组织就无所谓的教学。每一堂课都有教学目标要达成，但是学生并不听，那一定不知道教学目标是什么，那一堂课就是没有达成，更达不到有效教学。
经过多次教学和思考发现了最大的问题，学生为什么会有不遵守纪律，是本来已形成的体育课课堂纪律还是最新滋生的。发现是原来就存在了一点隐患，班级中存在着个别调皮的学生，带动了其他学生。但他们还没有达到不可教育的地步，只是过分的活泼。加之开始与学生的定位是朋友关系更使他们顽皮的性格得以释放。他们感情一旦释放教师就很难用言语进行收回，因此要与学生明确收放自如的重要性，但这之前首先要让学生能认真的听，才能与学生进行有效的交流。
要让学生明确课堂纪律使课堂教学更顺畅，语言与学生讲解是要在学生安静认真的时候才能进行，因此我先等待学生自己领悟到上课什么时候是应该释放感情，什么时候应该收回。因此我不做任何事先让学生表达自己的意愿也不进行教学，宁愿浪费一些时间也要把课堂纪律整顿好。在多次的等待中学生慢慢的使要等待的时间缩短，那再进行与学生的沟通和明确某些事项，最终目标是要让学生能够收放自如，这样才能真正体现出快乐教学，有效教学。渐渐的使教学更顺畅，组织更合理。
等待能在高年级运用由于高年级学生的自主性已经有所提高只是没有完全自主，教师要引导学生。他们能够明确等待的目的，反复的等待和引导学生就能够成为习惯，把好的课堂行为习惯灌输给学生。那教师教学就能得心应手，组织合理就能有很高的课堂驾驭能力，学生自主就能是教学目标更顺利的达成。那相信每一堂都是好课。我现在就从这个方向发展。决心一定要把学生的课堂常规抓起。