过早地让孩子们接触钢琴可能对两者都不利：孩子气馁了，音乐停止了，而钢琴——总是满怀希望的父母因一时的热情买来它——最后像一套废弃的家具一样，上面积满了灰尘。”这样的忠告希望能引起那些望子成神童的父母们的思考。儿童学习大提琴也是如此，并非都是越早越好。大提琴教育家张增希先生说，“实践证明，女孩5岁、男孩6岁开始学习大提琴，成效显著，可认为是先期教育的最佳年龄，因为大提琴教学（实践性、技艺性很强）不同于音乐欣赏性的教学（后者可从零岁开始），它需要付出很大的脑力和体力劳动。
教学中还发现，一些初步学过某种乐器（如：二胡、笛子、手风琴等）的孩子改学大提琴，虽说年龄好像大了几岁（女孩11—12岁、男孩11—13岁），但他们学琴的求知欲特别旺盛，自制力和自觉性较强，学习进度和学习质量提高较快。”这是因为这些孩子随着年龄的增长，脑量几乎达到了成人的重量，骨化过程在继续，其智力正在成倍地增长，还由于他们已经有了一些学习乐器的体验。所以，他认为也可以大胆地接收11—13岁的孩子（最好是学过某种乐器），从零开始学习大提琴。
（五）调整学琴孩子家长的心态，这也是儿童大提琴教学中应该注意的一个重要问题。学习音乐的孩子家长往往期望值过高，把培养大师级音乐家当作第一目标，希望自己的孩子成为第二个马友友，导致学琴的功利性过强，从而产生急躁心理、攀比心理。孩子们开始接触音乐，逐步学会掌握一件乐器，这是他们跨入音乐殿堂的第一步，教师和家长的职责除了把孩子送进音乐课堂接触音乐，教会他们如何持弓、握弓、按指之外，更重要的是培养他们对音乐艺术忠贞不渝的感情，发掘他们潜在的音乐才能，使他们逐渐由被动灌输，变为主动学习。所以，学琴孩子的家长要端正自己的心态，不能漠视孩子成长的客观规律，拔苗助长，否则不但不能取得好的练琴效果，反而适得其反。“以至于不是追求对音乐美的感悟、对创作规律的自由运用，而是对技术的无奈屈从，使音乐美育异化成单一的意志锻炼和考验。”
总之，在儿童大提琴教学过程中，无论实施怎样的教学方法，归根结底只有一个核心，就是要认清儿童生理、心理成长发育的规律，按照客观规律进行科学的教育，使儿童大提琴教学回归到音乐教育的本质，使音乐教育真正成为美育教育。