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第二节 运动技能 |
一、设置运动技能学习领域的意义
1．运动技能学习领域是体育与健康课程的主干学习领域，该领域与运动参与领域一起最能体现“以身体练习为主要手段”的课程性质。
2．运动技能学习领域是实现其他学习领域目标的载体。如果没有运动技能学习领域，其他学习领域将成为无本之木、无源之水，就会失去本课程的特征，“身、心、社”的整体健康目标就无法得以实现。
3．运动技能学习领域可使学生学习和基本掌握多种运动技能，并在此基础上形成自己的兴趣和爱好，较好地掌握1～2项运动技能，为终身体育打下良好的基础。
二、运动技能学习领域的内容说明
体育与健康课程标准将获得运动基础知识，学习和应用运动技能，安全地进行体育活动，获得野外活动的基本技能等列为运动技能学习领域的主要内容。
1．获得运动基础知识
“获得运动基础知识”学习领域目标是由四类水平目标构成的：第一类水平目标是技战术和竞赛知识类，第二类水平目标是体育观赏知识类，第三类水平目标是运动价值知识类，第四类水平目标是拓展体育知识类（如体育赛事、体育事件等）。由此可见，学生通过体育与健康课程的学习，不仅局限于了解一般技战术的有关知识，而且学会关注国内外的体育新闻以及欣赏体育运动，从而可以使学生的体育文化素养得到提高。
①在技战术和竞赛知识类水平目标里，体育与健康课程标准从水平二开始以递进的形式设置了“说出所做简单运动动作的术语”（水平二）、“知道所练习运动项目的术语”（水平三）、“了解所学项目的简单技战术知识和竞赛规则”（水平四）三个水平目标。这样设置的目的是为了使学生对所学的运动技战术知识有所了解。
②在体育观赏知识类水平目标里，体育与健康课程标准从水平三开始也以递进的形式设置了“观看体育比赛”（水平三）、“观赏体育比赛”（水平四）两个水平目标。在这里，分别使用“观看”与“观赏”两个字眼，以表示不同的水平学段对观赏知识水平目标的要求是不同的。这样设置的目的是为了使学生逐步形成观看体育比赛、收听体育节目、阅读体育新闻和报道的习惯，从而提高学生的体育欣赏水平。。
③运动价值知识类水平目标“认识多种运动项目的价值”是从水平五开始设置的，设置这一目标是为了使学生对多种运动项目的锻炼价值有所了解，以提高学生对体育运动作用的认识以及引导学生寻找适合自己锻炼的运动项目，为通向终身体育的目标搭起一座桥梁。
④在拓展体育知识类水平目标里，体育与健康课程标准在水平五和水平六分别设置了“关注国内外的重大体育赛事”、“了解国内外重大体育事件”，其目的是为了使学生形成关心体育的意识和习惯。
2．学习和应用运动技能
在“学习和应用运动技能”学习领域目标中，设置的水平目标难度是逐步提高的。体育与健康课程标准从水平一开始以递进的形式设置了“初步掌握简单的技术动作”（水平一）、“会做简单的组合动作”（水平二）、“初步掌握运动基本技术”（水平三）、“发展运动技战术能力”（水平四）、“提高一两项运动的技战术水平”和“增强技战术的运用能力”（水平五）、“组织和参加小型体育比赛”（水平六）等水平目标。学生通过运动技能的学习，绝大多数学生将学会多种基本的运动技能，在此基础上形成自己的兴趣爱好，并有所专长，最终较熟练地掌握1～2项运动技能。
3．安全地进行体育活动
在“安全地进行体育活动”学习领域目标中，不同的水平学段对学生“安全地进行体育活动”有着不同的要求，如“知道如何在运动中避免危险”（水平二）和“说出不同环境中可能面临的危险和避免方法”（水平三）强调的是学生对有关安全知识的了解；“注意运动安全”（水平四）强调的是学生在运动过程中的安全问题；“掌握运动创伤时和紧急情况下的简易处理方法”（水平五）强调的是学生如何掌握应对运动中出现创伤和紧急情况下的简易方法；“具有处理安全问题的一般能力”（水平六）强调的是对学生处理安全问题能力的进一步要求。由此可见，体育与健康课程标准不但鼓励学生积极参与体育活动，而且要求学生学会安全地进行体育活动以及处理安全问题的一般方法。
4．获得野外活动的基本技能
在“获得野外活动的基本技能”学习领域目标中，学生达成水平目标的难度也是逐步提高的。体育与健康课程标准从水平四开始要求学生“在有指导的情况下顺利完成集体野外活动”（水平四），并要求水平五学生“学习野外条件下的活动技能与方法”，最后要求水平六学生“参加具有挑战性的野外活动”。
野外活动对于增强体能、获取知识、锻炼意志品质、培养合作精神等具有重要的作用。各校（初中和高中）在设计体育与健康课程教学计划时应考虑这一活动内容，但开展这类活动时，应将学生的安全问题放在首位考虑。
总之，运动技能学习是以身体活动为主的学习，是实现其他领域学习目标的主要手段之一。在小学和初中阶段，绝大多数学生将学习和初步掌握多种基本运动技能，与传统的体育教学大纲不同，体育与健康课程标准不过分强调运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作的细节，这有助于激发和培养学生的运动兴趣，吸引他们积极参与体育活动，充分享受体育活动的乐趣。同时，体育与健康课程标准指出，在高中阶段应充分尊重学生的不同需要，引导他们根据自己的具体情况选择一两种运动项目进行较系统的学习，这充分考虑到了学生的不同需求，照顾到了学生的不同兴趣，强调了学生间的个体差异，努力确保每个学生受益，并使所有学生的个性得到发展。另外，在这一领域中，体育与健康课程标准还强调学生不但要学习和掌握运动的知识和技能，而且要学会欣赏运动。只有这样，学生才会重视运动技能的学习，才能提高运动的能力。
三、运动技能学习领域的实施建议
1．运动技能领域应当突出身体练习的课程性质，不要安排室内课去讲动作概念和动作要领，不能对学生“纸上谈兵”，要让学生在学习运动技能的过程中掌握动作概念和动作要领。
2．在体育课的教学中，应尽量多地给学生运动技能的练习时间，减少不必要的、无效的讲解时间，教师的指导有时可在学生的练习过程中进行。
3．同一个水平的运动技能学习目标，可以根据各校的实际情况，灵活安排在不同年级来实现。
4．在进行运动技能的教学时，既要考虑如何使学生有效地获取运动知识和技能，又要考虑如何运用运动技能的教学使学生实现其他学习领域的学习（见案例一），只有这样，才能真正体现“以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的”课程性质。
5．在进行运动技能的教学时应关注课程资源的开发和利用，不能偏废任一课程资源，特别要注意因地制宜、因时制宜、因校制宜、因人制宜地开发和利用课程资源。要注意将一些新兴的、有趣的运动项目引入体育课堂教学。
6．在确定运动技能领域各水平学段的具体教材内容时应充分考虑绝大部分学生的需要、兴趣和接受能力，特别是在小学阶段，应少选择成人化、竞技化的教材内容。
7．义务教育阶段和高中阶段运动技能领域的教学存在着明显的差异性，在义务教育阶段，应注重学生基本运动知识、运动技能的掌握和应用，不过分强调运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作的细节。在高中阶段，应充分尊重学生的不同需要，引导他们根据自己的具体情况选择一两种运动项目进行较系统的学习，并有所专长，发展运动能力。
8．学生仅仅通过课堂学习是难以掌握好运动技能的，因此，教师应要求学生课堂上要认真学习，课外要花时间进行练习，只有这样，学生才能掌握好课堂上所学的运动技能。教师可以在每一节体育课结束前给学生布置一些体育的家庭作业。